Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена на основании:
- Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ - Федерального государственного
стандарта начального общего образования (приказа Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (с изменениями и дополнениями
– приказ Минобрнауки России от 29.12.2014г. № 1644, от 31.12.2015 № 1577)
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 28.10.2015 № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»
- Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Брацлавская СОШ»;
- Положения МБОУ «Брацлавская СОШ» «О рабочей программе по учебному предмету (курсу)». .
- Авторская программа «Русский язык»5-9 классы Т.А Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Н. М. Шанский. М: «Просвещение»,2018 г.
Целью изучения предмета«Русский язык» является усвоение содержания предмета «Русский язык» и достижение обучающимися результатов
изучения в соответствии с требованиями, установленными ФГОС ОО.
Главными задачами изучения учебного предмета являются:
формирование у учащихся ценностного отношения к языку как хранителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, как
языку межнационального общения;
усвоение знаний о русском языке как развивающейся системе, их углубление и систематизация; освоение базовых лингвистических понятий и их
использование при анализе и оценке языковых фактов;
овладение функциональной грамотностью и принципами нормативного использования языковых средств;
овладение основными видами речевой деятельности, использование возможностей языка как средства коммуникации и средства познания.

 Общая характеристика курса
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование
коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий: учебник, методические рекомендации к
учебнику, дидактические материалы, диктанты по русскому языку.

 Содержание учебного курса
ПЯТЫЙ КЛАСС

Язык и общение - 3ч.
Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе.

Вспоминаем, повторяем, изучаем – 15ч
Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова.
Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных
окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Дефис в неопределенных местоимениях.
Глагол. Лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2
спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
Частица (ознакомление).
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. -26ч
Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные.
Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения
(повторение).
Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение,
обстоятельство
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными
союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и.
Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие и тире после обобщающего слова. Синтаксический разбор словосочетания и
предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с
двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога. Повторение.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи. -10ч
Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и
безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные
согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные.
Каллиграфия.Звуковое значение букв е, ѐ, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных.

Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор.
Орфографические словари. Повторение.
Лексика. Культура речи. -7ч
Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и
переносное значения слов. Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение, эпитет).
Омонимы. Синонимы. Антонимы. Фразеологизмы (начальное понятие) Повторение.
Морфемика. Орфография. Культура речи.-7ч
Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова.
Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове.
Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- лаг-, -рос- - -раст-, -ращ-.
Ознакомление: кас-кос, гар-гор, зар-зор
Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц. Повторение.
Морфология. Орфография. Культура речи. -17ч
Самостоятельные и служебные части речи.
Части речи в русском языке. 1ч
Имя существительное. 15ч
Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в
географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов,
картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три
склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Система падежей в русском языке.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных. Повторение.
Имя прилагательное. 7ч
Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление
буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам. Повторение.
Глагол. 27ч
Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме
(повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - пep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-.

Правописание не с глаголами. Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Употребление времен. Повторение.
Повторение и систематизация изученного в 5 классе. 10 ч
Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов. Употребление Букв Ъ и Ь. Знаки препинания
в простом и сложном предложении.
Развитие речи. (23 часа)
ШЕСТОЙ КЛАСС

Русский язык – один из развитых языков мира.3ч
Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет. Необходимость бережного и сознательного
отношения к русскому языку как к национальной ценности.
Повторение изученного в V классе. 12ч
Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова.
Морфемы в слове. Морфемный разбор слова.
Орфограммы в приставках и в корнях слов.
Части речи. Морфологический разбор слова.
Орфограмма в окончаниях
Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения. Сложное предложение. Знаки препинания в
сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения. Прямая речь. Диалог. Вводные слова (ознакомление)
Лексика. Фразеология. Культура речи. 10ч
Лексикография. Структура словарной статьи. Классификация словарей: энциклопедические, толковые, этимологические, орфографические,
иностранных слов, крылатых слов и выражений, синонимов, антонимов
Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Жаргонизмы. Устаревшие слова. Неологизмы Исконно русские и
заимствованные слова. Фразеологизмы, их роль в художественной речи. Пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые слова; их уместное
употребление в речевой практике. Происхождение фразеологизмов. Повторение.
Словообразование и орфография. Культура речи. 24ч
Повторение изученного в 5 классе по теме «Морфемика». Словообразование и орфография.
Основные способы образования слов в русском языке. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочносуффиксальный, бессуффиксный). Сложение как способ словообразования. Виды сложения. Этимология слова. Буквы О и А в корне – кос---кас-.
Буквы О и А в корне – гор- - гар-, -зор—зар-.
Буквы И и Ы после приставок. Гласные в приставках пре- и при-. Трудные случаи написания приставок пре- и при-.
Соединительные О и Е в сложных словах. . Выбор соединитель ной гласной О и Е в сложных словах. Сложносокращенные слова.
Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.
Морфология и орфография. Культура речи.
Имя существительное. 21ч
Падежные окончания существительных на -ия, - ий, -ие.
Разносклоняемые имена существительные. Буква Е в суффиксе -ен- существительных на мя-.
Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имѐн существительных. Имена существительные общего рода.
Морфологический разбор имени существительного.

Не с существительными.
Буквы Ч и Щ в суффиксе —чик- - (щик-) Гласные в суффиксах -ек и-ик- ИС.
Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.
Имя прилагательное.22ч
Степени сравнения имен прилагательных
Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные.
Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные.
Морфологический разбор имени прилагательного
Не с именами прилагательными.
Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных
Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.
Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-.
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.
Имя числительное.12ч
Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные.
Мягкий знак на конце и в середине числительных.
Разряды числительных
Числительные, обозначающие целые числа.
Дробные числительные. Собирательные числительные. Порядковые числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.
Местоимение. 19ч
Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Личные местоимения.
Возвратное местоимение СЕБЯ. Вопросительные местоимения. Относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные
местоимения. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Морфологический разбор
местоимения. Повторение.
Глагол. 20ч
Инфинитив. Спряжение глаголов. Правописание корней с чередованием.
Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные.
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение, условное,повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы.
Морфологический разбор глагола.
Правописание гласных в суффиксах глаголов. Повторение.
Повторение и систематизация изученного в V и VI классах. 14ч
Разделы науки о языке. Орфография. Орфографический разбор.
Пунктуация. Пунктуационный разбор.
Лексика и фразеология.
Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор.
Морфологический разбор слова.
Развитие речи. (30 часов)

СЕДЬМОЙ КЛАСС

Русский язык как развивающееся явление 1ч
Развитие и совершенствование языка как отражение изменений в жизни народа.
Повторение изученного в V-VI классах 6ч
Синтаксис. Пунктуация. Фонетика и графика и графика. Лексика и фразеология. Морфология. Орфография.
Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.
Причастие. 19ч
Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия.
Полные и краткие страдательные причастия. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Причастный оборот; выделение запятыми
причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных
причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).
Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных
причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях. Повторение.
Деепричастие 9ч
Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия.
Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при
деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного виды и
их образование.
Не с деепричастиями. Повторение.
Наречие. Категория состояния 16+3 ч.
Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль
наречий. Словообразование наречий.
Правописание не с наречиями на –о и –е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е.
Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы –о и –а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и
раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.
Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния. Повторение.
Служебные части речи. 1ч
Предлог как служебная часть речи. 12ч
Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая
роль предлогов.
Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под. Повторение.
Союз как служебная часть речи. 10
Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы –
соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление
подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.

Слитные и разделительные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза
также от наречия так с частицей же. Повторение.
Частица как служебная часть речи. 10ч
Синтаксическая
роль частиц в предложении. Разряды частиц по значению и употреблению.
Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.
Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи. Повторение.
Междометие как особый разряд слов. 3ч
Разряды междометий. Синтаксическая роль междометий в предложении. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий.
Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
Повторение и систематизация изученного в V -VII классах 8
Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи. Фонетика и графика. Лексика и фразеология. Морфемика. Словообразование. Морфология.
Орфография. Пунктуация.
Развитие речи (26часов)
ВОСЬМОЙ КЛАСС

Русский язык в современном мире 1ч
Понятие «государственный язык». Понятие «мировой язык».
Причины становления и функционирования русского языка в межнациональном и международном общении.
Повторение изученного в 5-7 классах. 4ч
Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения. Знаки препинания в сложном предложении: деление
сложных предложений на сложносочинѐнные и сложноподчинѐнные (выделение главного и придаточного предложений). Правописание Н, НН в
суффиксах прилагательных, причастий и наречий.
Слитное и раздельное написание не с разными частями речи.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. 7ч
Основные единицы синтаксиса: словосочетание, предложение, текст. Предложение как единица синтаксиса. Словосочетание как единица
синтаксиса. Виды словосочетаний. Основные признаки словосочетания. Виды словосочетаний по способу связи слов: согласование, управление,
примыкание. Синтаксический разбор словосочетаний. Повторение.
Простое предложение.
Структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. Основные типы грамматических основ. Прямой и обратный
порядок слов в предложении. Интонационные средства, основные элементы интонации (изменение тона, громкость, темп произношения, паузы,
логическое ударение).
Двусоставные предложения. 7ч
Главные члены двусоставного предложения, способы выражения подлежащего. Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое и способы его
выражения. Составное глагольное сказуемое, способы его выражения. Составное именное сказуемое, способы его выражения. Тире между
подлежащим и сказуемым.
Второстепенные члены предложения. 8ч
Роль второстепенных членов в предложении. Дополнение. Согласованные и несогласованные определения.

Способы выражения определения. Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при нѐм. Виды обстоятельств по значению.
Способы выражения обстоятельств. Синтаксический разбор двусоставного предложения. Повторение.
Односоставные предложения. 8ч
Главный член односоставного предложения: классификация простых предложений по цели высказывания, по интонации, по количеству
грамматических основ, по строению грамматической основы, по наличию второстепенных членов. Назывные предложения. Их структурные и
смысловые особенности. Определѐнно-личные предложения. Их структурные и смысловые особенности. Неопределѐнно-личные предложения.
Их структурные и смысловые особенности. Безличные предложения. Их структурные и смысловые особенности. Неполные предложения.
Предложения полные и неполные. Неполные предложения в диалоге и сложном предложении. Синтаксический разбор односоставного
предложения. Повторение.
Простое осложненное предложение.. Однородные члены предложения 12ч
Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них. Однородные и неоднородные определения.
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания
при них. Синтаксический разбор предложения с однородными членами. Пунктуационный разбор предложения с однородными членами.
Понятие об обособлении 9ч
Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.
Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные
знаки препинания при уточняющих членах предложения. Синтаксический разбор предложения с обособленными членами. Пунктуационный
разбор предложения с обособленными членами. Повторение.
Слова, грамматически не связанные с членами предложения. 9ч
Обращение. Назначение обращения. Распространѐнные обращения. Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений:
наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловом стиле.
Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению. Отличие вводных слов от слов-омонимов. Выделительные
знаки препинания при вводных словах. Вводные предложения. Вставные конструкции. Повторение. Междометия в предложении. Знаки
препинания в предложениях при междометиях.
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с
членами предложения.
Понятие о чужой речи. 6ч
Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Диалог и
способы его оформления. Цитаты и знаки препинания при них. Синтаксический разбор предложений с чужой речью. Способы передачи чужой
речи. Повторение.
Повторение и систематизация изученного в VIII классе 4ч
Синтаксис и морфология: простые и сложные предложения, однородные и обособленные члены в простом предложении, неполные предложения;
слова, грамматически не связанные с членами предложения.
Синтаксис и пунктуация: знаки завершения, разделения, выделения.
Синтаксис и культура речи: нормы литературного языка в построении словосочетаний и предложений.
Синтаксис и орфография.
Развитие речи (21 час)

ДЕВЯТЫЙ КЛАСС

Международное значение русского языка. 1ч
Функции языка в обществе. Роль и место русского языка на мировой арене. Великие люди о русском языке.
Повторение пройденного в 5-8 классах. 8ч
Устная и письменная речь. Монолог. Диалог. Стили речи. Сфера употребления, задачи речи, языковые средства, характерные для каждого стиля.
Основные жанры стилей. Простое предложение и его грамматическая основа. Предложения с обособленными членами. Знаки препинания в
предложениях с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями.
Сложное предложение. Культура речи. 7ч
Сложное предложение (СП) как единица синтаксиса. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Типы сложных предложений. Смысловые отношения между
простыми предложениями в составе сложного. Знаки препинания в союзных и бессоюзных предложениях. Разделительные и выделительные
знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения. Повторение.
Сложносочиненные предложения. 11ч
Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях. ССП с соединительными,
разделительными, противительными союзами. Знаки препинания в ССП с общим второстепенным членом. Смысловые отношения между частями
ССП. Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения. Повторение.
Сложноподчиненные предложения. 27ч
Сложноподчинѐнное предложение (СПП), его строение. Главная и придаточная части. Средства связи частей СПП: интонация, подчинительные
союзы, союзные слова. Место придаточного предложения по отношению к главному. Союзы и союзные слова в сложноподчиненном
предложении.
Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении.
Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными.
Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения с придаточными места и времени.
Сложноподчиненные предложения с придаточными причины, следствия, условия. Сложноподчиненные предложения с придаточными уступки и
цели. Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными. Сложноподчиненные предложения с
несколькими придаточными. Знаки препинания в них. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения. Пунктуационный разбор
сложноподчиненного предложения. Повторение.
Бессоюзные сложные предложения. 10ч
Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением
перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением причины,
пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления,
времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного
предложения. Повторение.
Сложные предложения с различными видами связи. 7ч
Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях. Знаки препинания в сложных
предложениях с различными видами связи. Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи.
Повторение.

Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах. 3ч
Фонетика и графика. Лексикология и фразеология. Морфемика и словообразование. Морфология. Синтаксис. Орфография. Пунктуация.
Развитие речи. (8ч.)

 Место курса «Русский (родной) язык» в базисном учебном (образовательном) плане
Занятия по предмету проводятся в форме уроков. Данная рабочая программа предусматривает следующее базовое распределение часов:
5 класс: 170 часа (5 часов в неделю из федерального компонента, 34 учебные недели)
6 класс: 204 часов (6 часов в неделю из федерального компонента, 34 учебные недели)
7 класс: 136 часов (4 часа в неделю из федерального компонента, 34 учебные недели)
8 класс: 102 часа (3 часа в неделю из федерального компонента, 34 учебные недели)
9 класс: 102 часа (3 часа в неделю из федерального компонента, 34 учебные недели)

 Учебно-тематическое планировавание
5 класс
Содержание
Вводный урок. Язык и общение. Язык и человек.
Общение устное и письменное.
Повторение изученного в начальных классах
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.
Культура речи.
Лексика. Культура речи.
Морфемика. Орфография. Культура речи.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Самостоятельные и служебные части речи

Кол-во
часов
3

Кол-во
контрольных

15
26
10

1
1
1

1
3
2

1

1
2

7
17

Развитие речи
1

1

Имя существительное

15

1

4

Имя прилагательное

7

1

2

27
10
138

1
2
9

6
1
23

Глагол
Повторение и систематизация изученного.
ИТОГО
170

6 класс
Содержание

Кол-во
рабочих часов
3

Кол-во
контрольных

Развитие речи

12
6
10
24

1

1
1
2
5

21
22
12
19
20

1
1
2
1

3
5
3
4
4

Повторение и систематизация изученного в 6
классе.

14

2

2

ИТОГО
204

163

11

30

Вводный урок. Русский язык – один из
развитых языков мира.
Повторение изученного в 5 классе.
Текст.
Лексика и фразеология. Культура речи.
Словообразование. Орфография. Культура речи.
Морфология:
Имя существительное.
Имя прилагательное.
Имя числительное.
Местоимение.
Глагол.

1
2

7 класс
Содержание

Кол-во
рабочих часов

Введение
Повторение изученного в 5-6 классах
Морфология. Культура речи. Причастие.
Морфология. Культура речи. Деепричастие.
Морфология. Культура речи. Наречие.
Морфология. Культура речи. Категория состояния.
Морфология. Служебные части речи.
Морфология. Предлог.

1
6
19
9
16
3
1
9

Кол-во
контрольных
работ
0
1
2
1
1
0
0
1

Развитие
речи
0
2
6
2
6
1
0
1

\

Морфология. Союз.
Морфология. Частица.
Морфология. Междометие.
Повторение и систематизация изученного в 5-7 кл.
Резерв
Всего уроков
136

12
10
3
8
2
101

1
1
0
1

4
2
0
2

9

26

8 класс
Содержание
Функции русского языка в современном мире.
Повторение пройденного в V-VII классах.
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание.
Синтаксис и пунктуация. Предложение. Двусоставные
предложения.
Синтаксис и пунктуация. Предложение. Второстепенные
члены предложения.
Синтаксис и пунктуация. Предложение. Односоставные
предложения.
Синтаксис и пунктуация. Предложение. Однородные
члены предложения.
Синтаксис и пунктуация. Предложение. Обособленные
члены предложения.
Синтаксис и пунктуация. Слова, грамматически не
связанные с членами предложения.
Синтаксис и пунктуация. Синтаксические конструкции с
чужой речью.
Повторение и систематизация пройденного в VIII классе

Кол-во рабочих
часов
1
4
7
7

Кол-во контр.
работ
0
1
0
1

Развитие речи

8

0

2

8

1

4

12

1

2

9

1

2

9

0

3

6

0

1

4

1

1

75

6

21

0
2
2
2

ИТОГО 102
9 класс
Содержание
Международное значение русского языка

Кол-во
рабочих часов
1

Кол-во
контрольных

Развитие
речи

Повторение пройденного в 5 - 8 классах
Сложное предложение. Культура речи.
Сложносочиненные предложения
Сложноподчиненные предложения
Бессоюзные сложные предложения
Сложные предложения с различными видами связи
Систематизация изученного по фонетике, лексике,
грамматике и правописанию, культуре речи
ИТОГО
99 часов

8
7
11
27
10
7
3

2
1
2
5
1
1
2

2
1
1
4

75

14

8

 Календарно-тематическое планирование
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 5 классе на 2020-2021 учебный год
Тема урока

1.1.Язык
1
и человек.
Язык и речь. /
Язык - важнейшее
средство
человеческого
общения.
2.2.Язык
2
и его
единицы.
Общение устное и
письменное.

3

3. Р/Р (1) Стили
речи

Элементы
содержания

Требования к знаниям, умениям и
навыкам учащихся

Лингвистика как
наука о языке речи.
Основные разделы
лингвистики,
изучаемые на уроках
русского языка в 5
классе
Язык как основное
средство общения.
Свободное владение
родным языком признак культуры
человека.
Стили речи.Учебное
исследование

Язык – важнейшее средство общения
3 = 2+1РР
Знать: содержание и назначение УМК,
условные обозначения, используемые в
нём. Роль языка как важнейшего средства
человеческого общения
Научиться дифференцировать понятия
язык и речь; объяснять языковые
явления, процессы, связи.
Знать: особенности устной и
письменной речи, единицы языка.
Уметь: выделять единицы языка,
анализировать устные и письменные
высказывания с точки зрения их цели,
условий общения.
Знать: стили речи и их признаки.
Уметь: правильно и доказательно
определять принадлежность текстов к
тому или иному стилю речи;

Основные виды
деятельности (элементы
содержания, контроль)

Изучение параграфа
учебника, анализ текста.

Составление плана статьи,
фронтальная беседа,
комплексное повторение.
Анализ текста
Комплексное повторение,
самостоятельная работа
(таблица композиционных
и языковых признаков

Дата
по
плану

Дат
а по
фак
ту

Домашн
ее
задание

4

1.Звуки и буквы.
Произношение и
правописание.

5

2.Орфограмма.
Правописание
проверяемых
безударных
гласных в корне
слова.

6

3.Правописание
проверяемых
безударных
гласных в корне
слова.

Что такое звуковой
состав слова? Чем
звуковой состав слова
отличается от
буквенного? Сильная
и слабая позиция
звука (позиционное
чередование).
Орфография как
система правил
правописания слов и
их форм. Понятие
орфограммы.
Опознавательные
признаки орфограмм.
Ударные и
безударные гласные
(позиция).
Правописание
проверяемых
безударных гласных в
корне слова.
Орфография как
система правил
правописания слов и
их форм. Понятие
орфограммы.
Опознавательные
признаки орфограмм.
Ударные и
безударные гласные
(позиция).
Правописание
проверяемых

анализировать тексты упражнений с
точки зрения целей высказывания.
Повторение изученного в начальных
классах 26 (1КР+5РР)
Знать: понятия ЗВУК и БУКВА, сильная
и слабая позиция звука.
Уметь: различать понятия ЗВУК и
БУКВА, применять орфографические
правила при несовпадении произношения
и написания слов, записывать и читать
слова в транскрипции.

стиля речи).

Знать: понятия орфография, графика,
орфограмма, орфограмма-буква,
ударение, ударный/безударный гласный;
способы проверки правописания слов с
безударными гласными в корне.
Уметь: различать понятия буква и звук;
записывать и читать слова в
транскрипции; правильно писать слова с
проверяемыми безударными гласными в
корне, подбирать к ним проверочные
слова

Комплексное повторение
ранее изученных
орфограмм на основе
текста, стартовое
тестирование,
комментирование
презентации и
конспектирование ее
содержание,
проектирование
выполнения домашнего
задания.

Научиться определять орфограмму в
корне, составлять и использовать
алгоритм нахождения и проверки
орфограммы.

Самостоятельная работа,
фронтальная беседа,
проектирование
выполнения домашнего
задания.

Комплексное повторение,
самостоятельная работа,
комментирование
выставленных оценок.
Словарный диктант.

безударных гласных в
корне слова.
Какие существуют
орфограммы корня?
Какие словари нужно
использовать для
проверки написания
непроверяемой
гласной в корне?

7

4.Правописание
непроверяемых
безударных
гласных
в корне слова

8

5.Правописание
проверяемых
согласных в корне
слова.

Согласные звонкие и
глухие. Орфограмма
«Проверяемая
согласная в корне
слова», способы ее
проверки.

9

6.Правописание
проверяемых
согласных в корне
слова.

Какие существуют
орфограммы корня?
Как подобрать
проверочное слово?

1
0

7.Правописание
непроизносимых и
непроверяемых
согласных в корне
слова.

Многообразие
орфограммсогласных, их
опознавательные
признаки.

Уметь: различать проверяемые и
непроверяемые безударные гласные в
корне слова; правильно писать знакомые
словарные слова; работать с
орфографическим
словарем; графически обозначать
изученные орфограммы
Знать: понятия звонкий/глухой
согласный; парные и непарные звонкие и
глухие согласные; способы проверки
правописания слов с парными звонкими
и глухими согласными.
Уметь: правильно писать слова с
парными звонкими и глухими
согласными в корне, подбирать к ним
проверочные слова; составлять пары
одинаково произносимых слов и
использовать их в нужном лексическом
значении при составлении
словосочетаний и предложений
Научиться определять орфограмму в
корне слова, составлять и использовать
алгоритм нахождения и проверки
орфограммы, подбирать проверочное
слово, пользоваться орфографическим
словарем.
Знать: понятие непроизносимый
согласный; способы проверки
правописания слов с непроизносимыми
согласными в корне; правописание слов с
непроверяемыми согласными.
Уметь: разграничивать виды орфограмм
в корне слова; правильно писать слова с
непроизносимыми согласными в корне,
подбирать к ним проверочные слова;

Работа в парах с
дидактическим
материалом,
взаимопроверка по
алгоритму проведения
взаимопроверки,
комментирование
выставленных оценок.
Отработка навыков в
тетрадях, фронтальная
устная проверка по
учебнику, проектирование
выполнения домашнего
задания.

Проверочный диктант

Анализ текста,
объяснительный диктант,
взаимопроверка по
алгоритму поведения
взаимопроверки,
проектирование
выполнения домашнего
задания.

1
1

8.Буквы И, У, А
после шипящих

Правописание
гласных И, А, У после
шипящих.

1
2

9.Разделительные
Ъ и Ь.

При каких условиях
употребляется Ь? при
каких условиях
употребляется Ъ?

1
3

10.Раздельное
написание
предлогов с
другими словами

1
4

11.Р/Р (2) Текст.

Что такое текст?
Каковы признаки
текста? Как связаны
предложения в
тексте?

1
5

12.Р/Р (3)
Обучающее

Что такое текст?
Каковы признаки

графически обозначать изученные
орфограммы
Знать: понятия шипящий согласный,
буквосочетание; правила правописания
гласных букв после шипящих согласных.
Уметь: правильно писать слова с
изученной орфограммой и обозначать ее
графически
Знать: особенности происхождения и
существования в русском языке букв ъ и
ь; условия употребления разделительных
ъ и ь.
Уметь: разграничивать функции ъ и ъ в
словах; правильно писать слова с
разделительными ъ и ь знаками.
Знать: понятие орфограмма-пробел;
алгоритм распознавания предлогов и
приставок.
Уметь: различать предлоги и приставки;
писать предлоги с другими словами
раздельно; разграничивать орфограммубукву и орфограмму-пробел и обозначать
их графически; использовать предлоги в
устной и письменной речи; правильно
употреблять предлоги с местоимениями
Знать: понятия текст, смысловая часть
текста; признаки текста.
Уметь: определять тему текста и
озаглавливать его; устанавливать
последовательность предложений и
смысловых частей текста, определять
средства связи между ними;
самостоятельно составлять текст на
заданную тему; выполнять
грамматические разборы
Уметь: определять тему текста и
озаглавливать его; устанавливать

Работа в парах, текущий
тестовый контроль, работа
с орфограммами,
объяснительный диктант,
комментирование
выставленных оценок.
Индивидуальная и
коллективная работа,
изучение содержания
параграфа
учебника, проектирование
выполнения домашнего
задания.
Самостоятельная работа с
дидактическим
материалом, фронтальная
устная работа по
учебнику, комплексное
повторение.

Языковой анализ текста,
составление алгоритма
для ответа по
определению языковых
особенностей текста,
проектирование
выполнения домашнего
задания.
Языковой анализ текста,
составление алгоритма

1
6

текста? Как связаны
предложения в
тексте? Структура
текста. Авторский
стиль.
13.Части речи.
Самостоятельные и
Глагол. Ь на конце служебные части
глаголов 2лица
речи. Глагол как часть
ед.ч.
речи. Инфинитив.
Признаки глагола, его
синтаксическая роль в
предложении, роль
глагола в речи.

1
7

14.
ВПР

изложение. Упр.
70 «Хитрый
заяц»

Глагол как часть
речи.инфинитив.
Признаки глагола, его
синтаксическая роль в
предложении, роль
глагола в речи.

последовательность предложений и
смысловых частей текста, определять
средства связи между ними;

для ответа по
определению языковых
особенностей текста.

Знать: общее грамматическое значение,
морфологические признаки,
синтаксическую роль частей речи,
изученных в начальной школе; алгоритм
распознавания частей речи.понятие
глагол; общее грамматическое значение и
морфологические признаки глагола.
Уметь: распознавать части речи;
приводить примеры слов разных частей
речи и составлять с ними предложения и
словосочетания; выполнять
грамматические разборы; отличать
глаголы от других самостоятельных
частей речи; определять время, лицо и
число глаголов; образовывать
неопределенную форму глаголов;
объяснять правописание глаголов и
графически обозначать орфограммы;
грамотно употреблять глаголы в речи;
выполнять морфологический разбор
глаголов
Знать: понятие глагол; общее
грамматическое значение и
морфологические признаки глагола,
правописание НЕ с глаголами.
Уметь: отличать глаголы от других
самостоятельных частей речи;
определять время, лицо и число глаголов;
образовывать неопределенную форму
глаголов; объяснять правописание
глаголов и графически обозначать
орфограммы; грамотно употреблять
глаголы в речи; выполнять

Работа с тестами,
комплексный тест,
фронтальная беседа по
вопросам учебника,
комментирование
выставленных оценок.
Составление плана
лингвистического
рассуждения о глаголе,
проектирование
выполнения домашнего
задания. Словарный
диктант.

Составление плана
лингвистического
рассуждения о глаголе,
проектирование
выполнения домашнего
задания.
Орфографический анализ

1
8

15. ВПР

Буквосочетание.
Неопределённая
форма глагола.
Правописание –ТСЯ,
-ТЬСЯ в глаголах.

1
9

16.Р/Р (4)Тема
текста
Работа над
ошибками.

Текст, тема текста,
смысловая часть
текста; признаки
текста; средства связи
частей текста.

2
0

17 Глагол.
Раздельное
написание НЕ с
глаголами.
Правописание
безударных
личных
окончаний
глаголов.
18. Правописание
-тся и -ться в
глаголах
Имя
существительное.
Падежные
окончания
существительных.
Ь на конце
существительных
после шипящих.

Спряжение
глагола.правописание
безударных личных
окончаний.

2
1

Имя существительное
как самостоятельная
часть речи. Основные
признаки имен
существительных.
Система падежей в
русском языке. Типы
склонений имен
существительных.
Морфологический
разбор имени

морфологический разбор глаголов,
устанавливать причины слитного и
раздельного написания НЕ с глаголами.
Знать: правило правописания -тся и ться в глаголах.
Уметь: различать глаголы в
неопределенной форме и глаголы в
форме 3-го лица, правильно писать их;
грамотно употреблять глаголы в речи
Знать: понятия текст, тема текста,
смысловая часть текста; признаки текста;
средства связи частей текста.
Уметь: определять тему текста и
озаглавливать его; указывать средства
связи предложений в тексте;
самостоятельно составлять текст на
заданную тему; выполнять
грамматические разборы
Знать: понятия спряжение глаголов,
личные окончания глаголов;личные
окончания глаголов I и II спряжения.
Уметь: определять спряжение глаголов;
правильно писать безударные личные
окончания глаголов и объяснять их
правописание устно и графически.
Знать: понятие имя существительное;
общее грамматическое значение и
морфологические признаки
существительных; алгоритм выбора
падежного окончания имени
существительного.
Уметь: распознавать имена
существительные среди других частей
речи, указывать их функцию в
предложении; определять начальную
форму, род, склонение, число, падеж

Самостоятельная работа
по учебнику,
предупредительный
диктант
Сочинение-миниатюра.
Самостоятельная работа

Урок-презентация,
составление конспекта на
основе презентации
учителя освоение
алгоритма определения
спряжения и написания
личного окончания
глагола.
Комплексное повторение
с использованием
дидактического
материала, составление
плана лингвистического
описания
существительного,
проектирование
выполнения домашнего
задания. Тренировочные
упражнения.

существительного.

2
2

18.Имя
существительное.
Падежные
окончания
существительных.
Ь на конце
существительных
после шипящих.

2
3

19.Имя прилагательное.
Правописание
гласных в
падежных
окончаниях
прилагательных.

2
4

21.Местоимение

существительных; уметь правильно
писать падежные окончания
существительных
Имя существительное Знать: понятие имя существительное;
как самостоятельная
общее грамматическое значение и
часть речи. Основные морфологические признаки
признаки имен
существительных; алгоритм выбора
существительных.
падежного окончания имени
Система падежей в
существительного.
русском языке. Типы
Уметь: распознавать имена
склонений имен
существительные среди других частей
существительных.
речи, указывать их функцию в
Морфологический
предложении; определять начальную
разбор имени
форму, род, склонение, число, падеж
существительного.
существительных; уметь правильно
писать падежные окончания
существительных
Общее значение
Знать: понятие имя прилагательное;
имени
общее грамматическое значение и
прилагательного и его морфологические признаки имен
роль в словосочетании прилагательных.
и предложении.
Уметь: распознавать прилагательные
Склонение имен
среди других частей речи; определять
прилагательных.
значение и морфологические признаки
Способ проверки
прилагательных, их роль в предложении;
безударных
комментировать изменение форм
окончаний
прилагательных; составлять сочетания
прилагательных.
существительного и прилагательного
Местоимение как
самостоятельная часть
речи. Личные
местоимения.
Употребление
предлогов с
местоимениями 3
лица.

Знать: понятия местоимение, личное
местоимение; морфологические признаки
местоимений; местоимения 1, 2 и 3-го
лица.
Уметь: распознавать местоимения среди
других частей речи (в том числе в
косвенных падежах) и определять их
морфологические признаки; употреблять
местоимения 3-го лица с предлогами.

Комплексное повторение
с использованием
дидактического
материала, составление
плана лингвистического
описания
существительного,
проектирование
выполнения домашнего
задания. Тренировочные
упражнения.

Коллективная работа с
раздаточным материалом ,
самостоятельная работа с
учебником (тезисное
конспектирование),
составление
лингвистического
описания
«Прилагательное как
часть речи».
Урок-презентация,
конспектирование
материала презентации,
объяснительный диктант,
написание
лингвистического
описания.

2
5

Р/Р (6) Основная
мысль текста

2
6

20.Р/Р (5)
Обучающее
сочинение по
картине
Пластова
«Летом»

2
7

Повторение и
обобщение
изученного в 5
классе
23.Контрольная
работа № 1.
Диктант с
грамматическим
заданием по теме
«Повторение
изученного в
начальных
классах»

2
8

2
9

24.Анализ
ошибок,
допущенных в
контрольном

Тема, основная мысль
текста, развитие темы
в тексте,
композиционные
части текста.
Смысловое,
композиционное и
стилистическое
единство текста.

Знать: понятие основная мысль текста.
Уметь: определять основную мысль
текста (высказывания) и сопоставлять ее
с названием текста; находить слова,
словосочетания и предложения, в
которых сформулирована основная
мысль текста; самостоятельно
озаглавливать тексты; редактировать
текст с учетом его основной мысли;
писать сочинение по данному началу
Что такое описание?
Знать:понятиярепродукция картины,
Что такое композиция манера художника, композиция картины,
картины? Как
цветовая гамма,биографические
собирать материал для сведения о художнике, творческую
сочинения-описания? историю картины.
Биографические
Уметь: давать общую характеристику
сведения о
увиденного на картине, составлять
художнике, история
рассказ о героях картины, отбирать
создания картины.
языковой материал для сочинения,
редактировать написанное.
Повторение и
Знать: правила написания гласных и
обобщение
согласных в корне и окончании.
изученного в 5 классе Определять части речи, тему текста, его
основную мысль
Орфография,
Знать: основные орфографические
морфология,
правила, изученные в начальной школе.
пунктуация,
Уметь: опознавать изученные части
грамматические
речи, определять их грамматическое
разборы.
значение, пользоваться алгоритмом
распознавания орфограммы;
морфологические признаки,
синтаксическую роль в предложении,
употреблять в речи, безошибочно писать,
соблюдая нормы литературного языка.
Орфография,
Научиться анализировать допущенные
морфология,
ошибки, выполнять работу по их
пунктуация,
предупреждению.
грамматические
Уметь

Отработка новых знаний,
композиционнотематический анализ
текста, проектирование
выполнения домашнего
задания.

Сбор материала для
сочинения. Устная работа
над сочинением.
Написание сочинения.

Упражнения на
повторение. Тест с
последующей проверкой
Контроль и самоконтроль
изученных понятий;
написание контрольного
диктанта с
грамматическим
заданием.

Анализ допущенных
ошибок с использованием
памятки для проведения
анализа и работы над

диктанте

разборы.

3
0

1.Синтаксис и
пунктуация.

Синтаксис как раздел
грамматики.
Пунктуация как
система правил.

3
1

2.Словосочетание.
Способы
грамматической
связи в
словосочетании

Словосочетание как
единица синтаксиса.
Основные признаки
словосочетания.
Смысловая и
грамматическая связь
слов в
словосочетании.

3
2

3.Способы
выражения
грамматической
связи в
словосочетании

Основные признаки
словосочетания.
Смысловая и
грамматическая связь
слов в
словосочетании.

ошибками.
Синтаксис, пунктуация, культура речи
31(2к/р,7 р/р)
Знать: понятия синтаксис, пунктуация,
значение знаков препинания для
понимания текста.
Уметь: анализировать текст с точки
зрения роли в них знаков препинания.
Знать: понятия синтаксис, пунктуация,
словосочетание; признаки и структуру
словосочетания; виды и способы связи
слов в словосочетании, порядок разбора
словосочетания;строение
словосочетания; понятия
главное/зависимое слово в
словосочетании, именное/ глагольное
словосочетание, свободное/несвободное
словосочетание.
Уметь: определять главное и зависимое
слово в словосочетаниях; устанавливать
смысловую и грамматическую связь слов
в словосочетаниях; распознавать
словосочетания, характерные для
книжного стиля; заменять
словосочетания «СУЩ. + СУЩ.»
синонимичными словосочетаниями
«прил. + суш.» и наоборот; составлять
словосочетания со словарными словами
учебника
Знать: строение словосочетания;
понятия главное/зависимое слово в
словосочетании, именное/ глагольное
словосочетание, свободное/несвободное
словосочетание.
Уметь: определять строение
словосочетаний; устанавливать
смысловую и грамматическую связь слов

Коллективная работа с
дидактическим
материалом,
комментирование
выставленных оценок.
Выполнение упражнений.
Групповая работа по
учебнику,
самостоятельная работа с
дидактическим
материалом,
проектирование
выполнения домашнего
задания. Выполнение
упражнений.

Работа с памятками о
структуре словосочетания
и предложения, работа в
парах (конструирование
словосочетаний по
образцу),
комментирование
выставленных оценок.

3
3

4.Разбор
словосочетания

Как найти главное и
зависимое слово в
словосочетании? Как
найти средства
грамматической связи
в словосочетании?

3
4

5.Предложение.
Простое
предложение.

Предложение как
единица синтаксиса и
минимальное речевое
высказывание.
Структура
предложения. Основа
предложения.. Знаки
конца предложения.

3
5

6. Р/Р (7)
Обучающее
сжатое
изложение. Упр.
144

3
6

7.Виды предложений по цели
высказывания.
Виды
предложений по
интонации

в словосочетаниях; распознавать
именные и глагольные словосочетания,
определять их роль в тексте
Научиться различать словосочетание по
алгоритму.

Знать: понятия предложение, границы
предложения, знак конца предложения,
интонация конца предложения;
особенности предложения как основной
единицы синтаксиса и его признаки.
Уметь: определять и обозначать знаками
препинания границы предложений в
тексте; восстанавливать структуру
предложений и текста в целом;
выразительно читать текст;
самостоятельно составлять предложения
Что такое сжатое
Знать: особенности сжатого изложения;
изложение? Какие
приемы сжатия текста; понятие абзац.
приемы можно
Уметь: определять тему и основную
применять при
мысль текста, составлять его план;
компрессии текста?
выделять в тексте главную и
второстепенную информацию;
использовать различные приемы сжатия
текста
Виды предложений по Знать: понятия цель высказывания,
цели высказывания.
интонационный слух; виды предложений
Сфера использования по цели высказывания.
их и роль в тексте.
Уметь: распознавать повествовательные,
Какие знаки
вопросительные и побудительные
препинания
предложения, конструировать их
используют в конце
самостоятельно и употреблять в речи;
восклицательных
при чтении текста соблюдать нужную
предложений?
интонацию; различать предложения по

Индивидуальная работа с
дидактическим
материалом, проектная
работа в группах,
творческое задание
(конструирование
словосочетаний).
Устная и письменная
работа по материалам
учебника. Выполнение
письменных упражнений.
Конструирование
предложений

Работа в парах (обучение
сжатому изложению),
индивидуальная работа с
дидактическим
материалом учебника
(обучение способам
сжатия).
Коллективная работа с
учебником, составление
алгоритма определения
типа предложений по цели
высказывания, работа в
парах (лингвистический
анализ текста)

3
7

3
8

8 .Р/Р (8)
Обучающее
сочинениеповествование.
«Памятный
день» упр. 157
9.Члены
предложения.
Главные члены
предложения.
Подлежащее

Сочинениеповествование. Отзыв
как жанр. План
сочинения. Основная
мысль.
Синтаксическая
структура
предложения.
Главные и
второстепенные
члены предложения.
Признаки главных
членов. Способы
выражения
подлежащих и
сказуемых.
Что такое сказуемое?
каковы способы его
выражения?

3
9

10.Контрольная
работа по теме
« Синтаксис и
Пунктуация»

4
0

11.Сказуемое.
Тире между
подлежащим и
сказуемым
Работа над
ошибками.

Условия постановки
тире между
подлежащим и
сказуемым.

4

12.

Общее представление

эмоциональной окраске, правильно
ставить знаки препинания в конце
предложения
Знать: что такое повествование, как
составлять план сочинения. Уметь:
составлять план сочинения; выявлять
основную мысль; строить свои
предложения в соответствии вцелями и
задачами сочинения.
Знать: понятия главный член
предложения, грамматическая основа
предложения, подлежащее; способы
выражения подлежащего.
Уметь: разграничивать главные и
второстепенные члены предложения;
находить в предложении подлежащее и
определять способ его выражения;
выполнять синтаксический разбор
предложении
Знать: понятие сказуемое; способы
выражения сказуемого; взаимосвязь
подлежащего и сказуемого; достижения
лингвистов в изучении сказуемого.
Уметь: распознавать сказуемое среди
других членов предложения, ставить к
нему вопросы и определять способ
выражения; конструировать
предложения, вставляя в них подходящие
по смыслу сказуемые
Знать: условия постановки тире между
подлежащим и сказуемым.
Уметь: определять способы выражения
главных членов предложения;
обосновывать употребление тире между
подлежащим и сказуемым
Знать: понятие второстепенные члены

Устная работа над
сочинением. Работа в
парах и группах.

Работа в парах по
учебнику, работа с
алгоритмами определения
членов предложения,
комментирование
выставленных оценок

Работа в парах (анализ
предложений),
индивидуальная
творческая работа по
дидактическому
материалу,
проектирование
выполнения домашнего
задания
Выполнение упражнений
учебника.
Индивидуальная и
коллективная работа с
тестами,
комментирование
выставленных оценок
Фронтальная беседа по

1

Нераспространенн
ые и
распространенные
предложения.
.Второстепенные
члены предложения. Дополнение.

4
2

13..Определение

4
3

о второстепенных
членах предложения.
Виды предложений по
наличию
второстепенных
членов.Что такое
дополнение? Чем
выражено
дополнение? Как
отличить дополнение
от подлежащего?

Определение.
Способы его
выражения.
Соотношение
морфологического
(падежного) и
синтаксического
(смыслового)
вопросов к
определению (в
случаях их
несовпадения).
14.Обстоятельство Обстоятельство.
Способы выражения
обстоятельств.
Определение значения
обстоятельств по
синтаксическим
(смысловым)
вопросам.

предложения; дополнение, приглагольное
дополнение, косвенные падежи; значение
и способы выражения
дополнений;функции второстепенных
членов предложения. Виды предложений
по наличию второстепенных членов.
Уметь: разграничивать главные и
второстепенные члены предложения;
различать распространенные и
нераспространенные предложения;
выделять второстепенные члены,
поясняющие подлежащее и сказуемое;
выделять дополнения вместе с теми
словами, к которым они относятся,
подчеркивать их в предложении; выполнять синтаксический разбор
предложений; конструировать
предложения по схемам
Знать: понятия определение,
определяемое слово, согласование;
значение и способы выражения
определений.
Уметь: распознавать определения и
подчеркивать их в предложении; при
сравнении текстов определять
смысловую и художественную функцию
определений; выполнять синтаксический
разбор предложений

содержанию учебника,
индивидуальные задания,
проектирование
выполнения домашнего
задаия..Практическая
работа, комментирование
выставленных оценок.

Научиться находить обстоятельство в
предложении, отличать его от
дополнения, выраженного
существительным в косвенном падеже

Работа в парах
(лингвистический анализ
текста), работа по
алгоритму определения
микротем текста.

Анализ предложений,
тест

4
4

4
5

4
6

15.Предложения с
однородными
членами. Знаки
препинания в
предложениях с
однородными членами

Признаки однородных
членов, средства связи
их в предложении.
Знаки препинания в
предложении с
однородными
членами.
Использование
предложений с
однородными
членами как средства
усиления
выразительности речи
16. Предложения с Признаки однородных
однородными
членов, средства связи
членами. Знаки
их в предложении.
препинания в
Знаки препинания в
предложениях с
предложении с
однородными чле- однородными
нами
членами.
Использование
предложений с
однородными
членами как средства
усиления
выразительности речи
17.Обобщающие
Знаки препинания в
слова при
предложениях с
однородных
однородными
членах
членами при
предложения
обобщающем слове.

Знать: понятия однородные члены
предложения, союзная/бессоюзная связь;
признаки однородности;условия
постановки запятой в предложениях с однородными членами Уметь: находить
однородные члены в предложении;
определять, какие члены предложения
являются однородными, способ связи
однородных членов; читать предложения
с однородными членами, соблюдая
интонацию перечисления, и
комментировать пунктуацию в них и
правильно расставлять знаки препинания.
Знать: понятия однородные члены
предложения, союзная/бессоюзная связь;
признаки однородности;условия
постановки запятой в предложениях с однородными членами Уметь: находить
однородные члены в предложении;
определять, какие члены предложения
являются однородными, способ связи
однородных членов; читать предложения
с однородными членами, соблюдая
интонацию перечисления, и
комментировать пунктуацию в них и
правильно расставлять знаки препинания.
Знать: понятие обобщающее слово,
правила пунктуации в предложениях с
обобщающими словами при однородных
членах.
Уметь: расставлять знаки препинания в
предложениях с однородными членами и
в предложениях с обобщающими
словами при однородных членах;
исправлять речевые ошибки в
предложениях с однородными членами;
выполнять синтаксический разбор
предложений

Индивидуальная работа с
тестами,
конспектирование
материала,
проектирование
выполнения домашнего
задания. Объяснительный
диктант.

Индивидуальная работа с
тестами,
конспектирование
материала,
проектирование
выполнения домашнего
задания.
Орфографический
диктант.

Работа с учебником
(конспектирование
статьи), групповая работа
(составление алгоритма
постановки знаков
препинания при
однородных членах).
Орфографический
диктант.

4
7

18.Предложения с
обращениями,
Знаки препинания
при обращениях.

4
8

19. Р/Р (9)
Письмо

4
9

20.Синтаксически
йи
пунктуационный
разбор простого
предложения

5
0

21. Контрольная
работа № 2 по
теме «Синтаксис
простого
предложения»

Обращение, его роль,
интонация
предложений с
обращениями, знаки
препинания при
обращении.
Наблюдение за
употреблением
обращений в
разговорной речи,
языке
художественной
литературы.
Каким и бывают
письма?

Знать: понятия обращение, звательная
интонация; функции обращения в
предложении; различия между
подлежащим и обращением.
Уметь: распознавать обращения в
предложениях, отличать их от
подлежащих; ставить знаки препинания
при обращениях; находить предложения
с обращениями к неодушевленным
предметам; выразительно читать
предложения с обращениями,
использовать их в собственной речи.
Знать: виды писем; правила написания
писем.
Уметь: работать над написанием письма;
правильно ставить знаки препинания в
предложениях с обращениями

Устная и письменная
работа с учебником. Урокпрезентация, работа с
орфограммами,
проектирование
выполнения домашнего
задания. Конструирование
предложений с
обращениями.
Объяснительный диктант.

Работа в парах (выявление
жанрово-стилистических
особенностей письма) по
алгоритму,
индивидуальная
творческая работа
(составление плана
письма, чернового
варианта работы) при
помощи консультанта.
Вводные слова.
Знать значения вводных слов
Выполнение упражнений
Группы вводных слов. (уверенность-неуверенность,
учебника Практическая
достоверности высказывания, указание
работа (тематический
на последовательность изложения мысли) контроль)
грамматические признаки.
Уметь интонировать предложения с
вводными словами, выделять
пунктуационно на письме.
Предложение. Виды
Знать: виды предложений.по цели
Контрольная работа
пр. по цели
высказывания и по интонации. Главные и
высказывания и по
второстепенные члены. Знаки
интонации. Главные и препинания при однородных членах и
второстепенные
обращениях. Уметь: правильно ставить
члены. Знаки
знаки препинания в осложнённых
препинания при
предложениях, делать синтаксический и

5
1

5
2

5
3

5
4
5
5

22. Анализ
контрольной
работы. Простые
и сложные
предложения

однородных членах и
обращениях.
Синтаксический и
пунктуационный
разбор предложения.
Смысловое,
структурное и
интонационное
единство частей
сложного
предложения.

пунктуационный разбор, конструировать
предложения по схемам.

Знать: признаки простого и сложного
предложения, их функции в тексте;
различия между простым и сложным
предложением.
Уметь: различать простые и сложные
предложения и правильно расставлять в
них знаки препинания
23.Простые и
Запятая в сложном
Уметь опознавать сложные предложения,
сложные
предложении между
выделять грамматические основы,
предложения
частями.
определять средства связи частей,
конструировать сложные предложения,
устранять синтаксические ошибки.
24.Синтаксически Сложное
Знать: порядок синтаксического разбора
й разбор сложного предложение.
сложного предложения.
предложения
Структура сложного
Уметь: выполнять устный и письменный
предложения.
синтаксический разбор сложных
предложений; составлять схемы
предложений
25.,26Р/Р (10)
Прямая речь как
Знать: способы передачи чужой речи;
способ передачи
понятие прямая речь; структуру
Речевой этикет.
чужой речи.
предложений с прямой речью; правила
Прямая
Особенности строения пунктуации при прямой речи.
речь).Роль
и пунктуации
Уметь: распознавать предложения с
предложений с
прямой речью; разграничивать прямую
прямой речью в предложений с
речь и слова автора и по необходимости
художественномт прямой речью.
ексте. Пунктуация Речевой этикет в
менять их местами; расставлять знаки
при прямой речи
предложениях с
препинания в предложениях с прямой
прямой речью. Знаки
речью; определять глаголы, вводящие
препинания в
прямую речь в предложение;
предложении с
конструировать предложения с прямой
прямой речью,
речью; составлять схемы предложений с
цитирование.
прямой речью; распознавать
Глаголы, вводящие
предложения с прямой речью,

Выполнение упражнений
учебника. Комментированный диктант

Комментированное
письмо с частичным
разбором предложения.
Практическая работа
Синтаксический разбор
предложений.
Практическая работа

Словарный диктант с
взаимопроверкой
Творческая работа:
конструирование
предложений с прямой
речью

5
6

5
7

5
8

5
9

прямую речь. Роль
предложений с
прямой речью в
художественном
тексте.
27. Р/Р ( 12 )
Диалог. Речевой
Правила этикета. этикет. Знаки
Диалог.
препинания при
Пунктуация при
диалоге и прямой
диалоге
речи.

разграничивать прямую речь и слова
автора, расставлять знаки препинания

Знать: понятия диалог, реплика;
структуру диалога; правила
пунктуационного оформления диалогов.
Уметь: определять, сколько человек
участвует в диалоге; записывать и
правильно оформлять реплики диалога;
составлять диалоги по схемам
28, Р/Р (13)
Сбор материала для
Знать:понятиярепродукция картины,
сочинения,
манера художника, композиция картины,
Контрольное
композиционные и
цветовая гамма,биографические
сочинениеязыковые
сведения о художнике, творческую
описание по
особенности
историю картины; описание как тип речи.
картине
описаниякак типа
Уметь: давать общую характеристику
Решетникова
речи
увиденного на картине, составлять
«Опять двойка»
рассказ о героях картины, отбирать
языковой материал для сочинения,
редактировать написанное.
29. Повторение и
Синтаксис и
Знать: теоретический материал,
обобщение
пунктуация. Единицы изученный на предыдущих уроках.
изученного
синтаксиса , их
Уметь: применять на практике
материала в
взаимосвязь. Знаки
изученные правила пунктуации; делать
разделе
препинания в простом синтаксический и пунктуационный
«Синтаксис.
предложении с
разбор; правильно оформлять тексты,
Пунктуация.
однородными
включающие в себя различные способы
Культура речи»
членами, обращением, передачи чужой речи
вводным словами, в
сложном
предложении.
Уметь: писать текст под диктовку и
30. Контрольная Синтаксис и
выполнять грамматическое задание к
работа № 3 по
пунктуация.
нему
теме «Синтаксис. Единицы
Пунктуация».
синтаксиса, их
Диктант с
взаимосвязь. Знаки

Выполнение упражнений
учебника.
Конструирование
предложений диалога.
Текущий контроль
Сбор материала для
сочинения. Устная работа
над сочинением.
Написание сочинения.

Тест (тематический
контроль)

Диктант с
грамматическим заданием

грамматическим
заданием.

6
0

31.Анализ
контрольной
работы

6
1

1.Фонетика и
орфоэпия как
разделы науки о
языке. Звук как
единица речи.
Гласные звуки.

6
2

2. Согласные
звуки. Изменение
звуков в потоке
речи. Согласные
звуки. Согласные
твердые и мягкие

препинания в
простом
предложении с
однородными
членами,
обращением,
вводным словами, в
сложном
предложении.
Знак препинания в
Уметь: выполнять работу над ошибками,
простом предложении допущенными в контрольном диктанте и
с однородными
грамматическом задании к нему
членами, обращением,
вводными словами, в
сложном
предложении.
Фонетика. Орфоэпия. Графика.
Орфография. Культура речи 16 ч.
(4р/р, 1 к/р)
Фонетика и орфоэпия Знать: понятия фонетика, графика,
как разделы науки о
орфоэпия; особенности гласных звуков;
языке. Звуки речи.
различия между гласными и согласными
Ударение. Пояснение звуками; звуковое значение гласных
особенностей
букв.
произношения и
Уметь: различать понятия буква и звук;
написания слов.
использовать различные способы,
Гласные звуки.
помогающие отличить гласные звуки от
Гласные ударные и
согласных; определять роль гласных
безударные.
звуков в поэтической речи
Система согласных
Знать: понятия согласный звук,
звуков русского
твердый/мягкий согласный;, парные и
языка. Согласные
непарные твёрдые и мягкие
звонкие и глухие,
согласные;способы образования
мягкие и твердые.
согласных звуков; сильная и слабая
Обозначение мягкости позиция звуков. Позиционные
согласных на письме. чередования звуков.
Сильная и слабая
Уметь: различать гласные и согласные
позиция звука.
звуки; выделять буквы, обозначающие

Работа над ошибками

Выполнение упражнений
учебника. Слушание.
Произношение.
Практическая работа,
проектирование
выполнения домашнего
задания

Выполнение упражнений
учебника. Слушание.
Произношение.Творческо
е списывание текста.
Проектирование
выполнения домашнего
задания.

Позиционные
чередования гласных
и согласных.

6
3,
6
4

3.4.Р/Р (14,15)
Типы речи.
Повествование и
его структура.
Подробное
изложение
«Шкатулка»
(упр.283)

Повествование как
тип речи. Признаки
повествования. Стиль
текста. Роль ИВС в
художественном
тексте. Авторский
стиль.

6
5.

5.Согласные
звонкие и глухие

Различия между
звонкими и глухими
согласными, способы
их образования.
Сонорные согласные.
Звонкие и глухие, не
имеющие парных
звуков.
Непроизносимые и
ложнонепроизносимы
е согласные
Звук как основная
единица языка.
Соотношение звука и
буквы. Связь
фонетики с графикой
и орфографией.
Обозначение звуков
речи на письме
Описание.
Отличительные
признаки делового и
художественного
описания

6 6.Графика.
6 Алфавит
.

6 7. Р/Р (16)
7 Описание
предмета(п.59)

согласные звуки, распознавать парные и
непарные твердые и мягкие согласные;
анализировать смысловое различие слов,
отличающихся только твердой/мягкой
согласной.
Знать: понятие повествование; признаки
повествовательного текста; роль ИВС в
тексте.
Уметь: анализировать тексты
повествовательного типа, доказывать
принадлежность текста к определенному
стилю; находить ИВС в тексте и
использовать их в своей работе;
сохранять авторский стиль
Знать: понятия звонкий/глухой
согласный, сонорные согласные; способы
образования звонких и глухих согласных;
парные и непарные звонкие и глухие
согласные, непроизносимое согласные.
Уметь: распознавать парные и непарные
звонкие и глухие согласные,
непроизносимые и
ложнонепроизносимые согласные;
выделять буквы, обозначающие звонкие
и глухие согласные
Знать: понятия графика, алфавит;
порядок букв в алфавите; историю
русского алфавита.
Уметь: записывать слова в алфавитном
порядке; выполнять устный и
письменный фонетический разбор слов;
находить слова в словаре.

Комплексный анализ
текста. Работа над планом.
Лексическая работа.
Написание изложения.

Выполнение упражнений
учебника. Наблюдения за
произношением.
Словарный диктант.
Проектирование
выполнения домашнего
задания

Выполнение упражнений
учебника. Работа со
словарями.
Проектирование
домашнего задания

Знать: понятие описание; отличительные Сочинение-миниатюра
признаки делового и художественного
описания.
Уметь: писать сочинение-миниатюру
«Описание предмета».

6 8.Обозначение
8 мягкости
согласных с
помощью мягкого
знака

Употребление Ь для
обозначения мягкости
согласных.
Правописание
буквосочетаний с
шипящими Ч и Щ без
Ь.

Знать: правила употребления ь для
обозначения мягкости согласных;
функции ь в словах.
Уметь: распознавать в словах ь знак,
обозначающий мягкость согласного;
различать функции ь в словах.

Выполнение упражнений
учебника. Орфоэпические
упражнения.
Объяснительный диктант

6 9. 10.Двойная
Двойная роль гласных
9 роль букв е, ё, ю, я Е, Ё, Ю, Я. Позиции, в
которых гласные Е, Ё,
7
Ю, Я обозначают два
0
звука.

Выполнение упражнений
учебника. Орфоэпические
упражнения.
Объяснительный диктант
Проверочная работа

7 11.Орфоэпия.
1 Ударение

Знать: двойную роль гласных е, ё, ю, я;
позиции, в которых гласные е, ё, ю, я
обозначают два звука.
Уметь: определять роль гласных е, ё, ю,я
в словах; выполнять фонетический
анализ слов, в которых буквы е,ё,ю,я
обозначают два звука или мягкость
предыдущего согласного.
Произношение
Знать: понятие орфоэпия, важность
слов.орфоэпия.
нормативного произношения для
Орфоэпические
культурного человека, понятие
нормы.
произносительные нормы.
Орфоэпический
Уметь: произносить слова в
словарь и словарь
соответствии с орфоэпическими нормами
ударений.
русского языка; работать с
Особенности
орфоэпическим словарем и словарем
ударения в русском
ударений; находить произносительные
языке. Трудные
ошибки и исправлять их, различать
случаи ударения в
ударные и безударные слоги, соблюдать
словах т формах слов. орфоэпические нормы, выразительно
Смыслоразличительна читать текст.
я роль ударения.
Звуки и буквы.
Знать: порядок фонетического разбора
Порядок
слова.
фонетического
Уметь: выполнять устные и письменные
разбора.
фонетические разборы слов.

Выполнение упражнений
учебника.
Объяснительный диктант.
Словарно-орфоэпическая
работа. Проектирование
домашнего задания.

Фонетика и графика.

Практическая работа,

7 12.Фонетический
2 разбор слова.
Контрольная
работа за 1
полугодие по
текстам РЦРО
7 13.Повторение и

Знать: теоретический материал,

Фонетический разбор
слов. Проверочная работа

3 обобщение
изученного
материала в
разделе
«Фонетика.
Орфоэпия.
Графика.
Орфография.
Культура речи»
7 14.Контрольная
4 работа №4 по
теме «Фонетика.
Орфоэпия.
Графика»
7 15.Анализ
5 контрольной
работы
7 16.Р/Р (17)
6 Устное
сочинение по
картине (упр.329)

7 1.Лексика как
7 раздел науки о
языке. Слово и его
лексическое
значение

Гласные и согласные
звуки. Функции Ь в
словах. двойная роль
гласных У, Ё, Ю, Я.
Фонетический разбор
слов.

изученный на предыдущих уроках.
Уметь: правильно писать слова с
изученными орфограммами; выполнять
фонетический разбор слов

словарный диктант

Орфография.
Пунктуация.
Грамматические
разборы.

Знать: теоретический материал,
изученный на предыдущих уроках.
Уметь: правильно писать слова с
изученными орфограммами; выполнять
фонетический разбор слов
Уметь: выполнять работу над ошибками,
допущенными в контрольном тесте

Тематический контроль

Знать: особенности натюрморта.
Уметь: самостоятельно писать
сочинение по картине, раскрывая
замысел художника

Работа в творческих
группах .Сбор материала.
Устное сочинение.

Анализ ошибок,
допущенных в
контрольной работе.
.Описание.
Отличительные
признаки делового и
художественного
описания. Сбор
материала для
сочинения.
Композиция картины.
Колорит
Лексика. Культура
речи. Лексическое
значение слова.
Толковые словари.

Лексика. Культура речи 15ч. ( 4р/р, 1
к/р)
Знать: понятия лексика, лексическое
значение слова; предмет изучения
лексики как раздела науки о языке.
Уметь: определять лексическое значение
слов с помощью толкового словаря;
объяснять различие лексического и
грамматического значений слова;
правильно употреблять слова в устной и
письменной речи; разграничивать
лексическое и грамматическое значения

Работа над ошибками

Выполнение заданий
учебника. Словарная
работа
Текущий контроль

7 2,3..Однозначные
8 и многозначные
слова. РР (18)
7 Устное
9 сочинениерассуждение
(упр.345)

Однозначные и
многозначные слова.
Значения
многозначных
слов.многозначные
слова в толковых
словарях.

8 4,5.Прямое и
0 переносное
значение слов. РР
8 (19) Творческая
1 работа.
Рассуждение.

Прямое и переносное
значение слов.
Использование слов, в
переносном значении,
в художественных
текстах как средств
выразительности.
Работа со словарём.
Омонимы. Различение
омонимов и
многозначных
слов.омонимы в
толковых словарях.
Омоформы.Омофоны.
Синонимы.
Синонимический ряд.
Словари синонимов.
Выразительные
возможности
синонимов. Роль
синонимов в речи

8 6,7.Омонимы
2
8
3
8 8,9.Синонимы
4
8
5

8 10.Антонимы
6

Антонимы.
Выразительные
возможности
антонимов (на
примере пословиц)

слова
Знать: понятия однозначные/
многозначные слова; структуру
словарных статей, посвященных
многозначным словам.
Уметь: распознавать однозначные и
многозначные слова; определять с
помощью толкового словаря значения
многозначных слов
Знать: понятия прямое/переносное
значение слов, метафора.
Уметь: распознавать слова,
употребленные в переносном значении;
определять лексическое значение слов с
помощью словаря и без него;
употреблять слова в переносном
значении в речи
Знать: понятие омонимы.
Уметь: различать омонимы и
многозначные слова; определять
лексическое значение омонимов с
помощью толкового словаря

Выполнение заданий
учебника. Словарная
работа,
объяснительный диктант.
Проектирование
домашнего задания.
Выполнение заданий
учебника. Словарная
работа,
объяснительный диктант.
Проектирование
домашнего задания.
Творческая работа со
словарём.
Проектирование
домашнего задания.
Творческая работа со
словарём. Проверочный
диктант

Знать: понятия синонимы,
синонимический ряд.
Уметь: распознавать слова-синонимы;
устанавливать смысловые и
стилистические различия синонимов;
подбирать синонимы к словам;
составлять синонимические ряды и
определять общее значение слов в них;

Проектирование
домашнего задания.
Творческая работа со
словарём. Выборочный
творческий
диктант

Знать: понятие антонимы.
Уметь: распознавать слова-антонимы;
подбирать антонимы к словам

Выборочный творческий
диктант

8 11.Повторение и
7 обобщение
изученного
материала в
разделе «Лексика.
Культура речи»
8 12.Контрольная
8 работа № 5 по
теме «Лексика.
Культура речи»
8 13.Анализ
9 контрольной
работы по теме
«Лексика.
Культура речи»
9 14, 15. Р/Р (20,21)
0 Подробное
изложение
9 «Первый снег»
1 (упр.375)

9 1.Морфемика как
2 раздел
лингвистики.
Морфема –
наименьшая
значимая часть
слова. Изменение
и образование
слов.
9 2.Окончание и

Лексика. Культура
речи. Лексическое
значение слов.
Однозначные и
многозначные слова.
Прямое и переносное
значение слов.
Омонимы. Синонимы.
Антонимы.

Знать: теоретический материал,
изученный на предыдущих уроках.
Уметь: определять лексическое значение
слов; распознавать однозначные и
многозначные слова, слова,
употребленные в прямом и переносном
значении, синонимы, омонимы,
антонимы, использовать их в речи;
работать с различными словарями

Словарный диктант,
проверочная работа с
взаимопроверкой

Контрольная работа

Творческие задания по
теме учебного
исследования
Повествование как
тип речи. Признаки
повествования Тема,
основная мысль, план
текста. Стиль и тип
речи.
Структуратекста.
Авторский стиль.Роль
ИВС в
художественном
произведении
Морфемика. Состав
слова. Морфемы.
Значения морфем.
Морфемный разбор
слов. Образование и
изменение слов.
Однокоренные слова
и формы одного и
того же слова.
Виды морфем.

Знать: понятие повествование; признаки
повествовательного текста; роль ИВС в
тексте.
Уметь: анализировать тексты
повествовательного типа, доказывать
принадлежность текста к определенному
стилю; находить ИВС в тексте и
использовать их в своей работе;
сохранять авторский стиль
Морфемика.Орфография.Культура
речи. 23ч. ( 4р/р, 1 к/р)
Знать: понятия морфемика, морфема,
образование слов, изменение слов,
однокоренные слова, формы одного и
того же слова.
Уметь: определять состав слова;
выделять морфемы соответствующими
значками; различать формы одного и
того же слова и однокоренные слова.
Знать: понятия окончание, основа,

Подробное изложение.
Анализ текста. Работа над
планом. Лексическая
работа

Выполнение упражнений
учебника, морфемный
анализ. Текущий
контроль. Проверочная
работа

Выполнение упражнений

3 основа
самостоятельных
частей речи.

Окончание как
словоизменительная
морфема. Нулевое
окончание. Основа
слова. Производная и
производящая основа.

формообразующая роль окончания;
различие между производной и
производящей основой.
Уметь: выделять в словах окончания и
его грамматические значения.

учебника, морфемный
анализ. Текущий
контроль. Проверочная
работа

9 3,4.Корень слова.
4 Исторические
изменения в
9 составе слова.
5

Корень слова.
Однокоренные слова.
Орфограммы в корне
слова. Понятие об
этимологии.
Этимологические
словари русского
языка.
Рассуждение как тип
речи. Особенности
текста-рассуждения.
Композиция
рассуждения.

Знать: понятия окончание, основа,
корень слова.
Уметь: определять состав слова;
выделять корни в словах; формировать
группы однокоренных слов; исправлять
ошибки в подборе однокоренных слов.

Выполнение упражнений
учебника, морфемный
анализ.Словарная работа.
Проектирование
выполнения домашнего
задания.

Знать: понятие рассуждение;
особенности текста-рассуждения;
композицию рассуждения.
Уметь: самостоятельно создавать текстрассуждение; выстраивать композицию
рассуждения; доказывать стилевую
принадлежность текста
Знать: понятие суффикс,
словообразующая функция суффикса,
суффиксальный способ
словообразования.
Уметь: выделять суффикс из основы;
подбирать однокоренные слова с
указанными учителем суффиксами;
определять лексическое значение слова,
отражая в нем значение суффикса;
выполнять морфемный разбор слов
Знать: понятие приставка,
приставочный способ словообразования.
Уметь: выделять приставку из основы;
различать приставки и предлоги; писать
приставки слитно со словами; определять

Работа с материалами
учебника. Написание
сочинения-рассуждения.

9 5. Р/Р (22)
6 Рассуждение.
Обучающее
сочинениерассуждение
9 6.Суффикс
7

Суффикс как
словообразовательная
морфема и как
значимая часть слова.
Членение слова на
морфемы.

9 7.Приставка
8

Приставка как
словообразовательная
морфема и как
значимая часть слова.
Членение слова на

Выполнение упражнений
учебника, морфемный
анализ Словарный
диктант

Морфемный разбор.
Составление слов по
схемам.
Проверочная работа

морфемы.

9 8,9.Р/Р (23)
9 Выборочное
изложение
1 «Последний
0 лист»
0 упр.419,420.
Анализ ошибок
изложения

1
0
1

1
0
2

1
0
3

Как писать
выборочное
изложение? Главное и
второстепенное в
тексте. Повествование
как тип речи.
Признаки
повествования. Стиль
текста. Роль ИВС в
художественном
тексте. Авторский
стиль.
10.Чередование
Чередование гласных
гласных и
в корне слова
согласных звуков. ..Историческое
чередование.
Варианты
морфем.членение
слова на морфемы.
Применение знаний и
умений по морфемике
в практике написания.
11.Полногласные
и неполногласные
сочетания. Беглые
гласные.
Варианты
морфем.
12.Полногласные
и неполногласные
сочетания. Беглые
гласные.
Варианты

Чередование гласных
и согласных
звуков.полногласные
и неполногласные
сочетания.
Чередование гласных
и согласных
звуков.полногласные
и неполногласные
сочетания Варианты

значение приставок; выполнять
морфемный разбор слов; подбирать ряды
однокоренных слов, образованным
приставочным способом.
Знать: понятие повествование,
выборочное изложение; признаки
повествовательного текста; роль ИВС в
тексте.
Уметь: анализировать тексты
повествовательного типа, доказывать
принадлежность текста к определенному
стилю; находить ИВС в тексте и
использовать их в своей работе;
сохранять авторский стиль; отбирать
материал для изложения.

Комплексный анализ
текста. Работа над планом.
Лексическая работа.
Написание изложения.

Знать: понятие чередование звуков,
историческое чередование;
чередующиеся гласные и согласные
звуки в корнях слов.
Уметь: распознавать слова с
чередованием звуков; выделять корни, в
которых возможно чередование;
определять, при каких условиях
происходит чередование.

Выполнение упражнений
учебника, морфемный
анализ. Словарный
диктант Словарноорфографическая работа

Знать: понятия беглые гласные,
варианты морфем; условия беглости
гласных в слове.
Уметь: распознавать слова с беглыми
гласными; выделять части слов, в
которых находятся беглые гласные
Знать: понятие варианты морфем.
Уметь: выделять части слов с
чередованием звуков; выделять
однокоренные слова с вариантами
корней, приставок, суффиксов.

Выполнение упражнений
учебника, морфемный
анализ. Текущий
контроль,
предупредительный
диктант
Выполнение упражнений
учебника, морфемный и
орфографический анализ.
Текущий контроль,
Объяснительный диктант

1
0
4

1
0
5
1
0
6

морфем.
13.Морфемный
разбор слова

морфем.
Членение слова на
морфемы.
Морфемные словари
русского языка.

14.Правописание
гласных и
согласных в
приставках
15.Буквы з исна
конце приставок.

Приставка. Значения
приставок.
Единообразное
написание приставок.
Правописание
приставок на –з(-с)

1
0
7

16.Чередование
Правописание корней
букв о — а в корне с чередованием
–лаг-/ -ложгласных А-О в корнях
–ЛАГ-/-ЛОЖ-

1
0
8

17.Чередование
Правописание
букв о — а в корне гласных А-О в корнях
–раст - /-рос–РАСТ-/-РАЩ-/-РОС-

1
0
9

18.Буквы ё—
Шипящие согласные
опосле шипящих в звуки. Правописание
корне
гласных Ё – О в корне
слов после шипящих
под ударением.

Знать: порядок морфемного разбора
слова.
Уметь: выделять морфемы в словах и
определять их значение;выполнять
устный и письменный морфемный разбор
слов
Уметь: правильно писать приставки в
словах
Знать: условия выбора букв З и С в
приставках.
Уметь: правильно писать слова с
приставками на -з (-с); выделять в словах
изученную орфограмму.
Знать: условия выбора гласных
о — а в корне -лаг-/-лож-.
Уметь: правильно писать слова с
изученной орфограммой; обозначать
условия выбора букв о — а в корне -лаг-/ложЗнать: условия выбора гласных о — а в
корне –раст-/-рос-; слова-исключения.
Уметь: правильно писать слова с
изученной орфограммой; обозначать
условия выбора букв о — а в корне раст-/-рос-; подбирать к данным в
упражнениях словам однокоренные с
чередова
нием гласных.
Знать: правило правописания гласных ё
— овкорне слов после шипящих под
ударением; слова-исключения.
Уметь: правильно писать слова с
изученной орфограммой; обозначать

Практическая работа,
тест (тематический
контроль)

Выполнение упражнений
учебника, морфемный и
орфографический анализ
Словарный диктант
Выполнение упражнений
учебника, морфемный и
орфографический анализ.
Объяснительный диктант
Выполнение упражнений
учебника, морфемный и
орфографический анализ.
Словарный диктант
Выполнение упражнений
учебника, морфемный и
орфографический анализ
Распределительный
словарный диктант.
Проектирование
выполнение домашнего
задания

Выполнение упражнений
учебника, морфемный и
орфографический анализ.
Словарный диктант, тест

1
1
0

19.Буквы и — ы
после ц

Условия выбора букв
И – Ы после Ц.

1
1
1

20.П.овторение и
обобщение
изученного
материала в
разделе
«Морфемика.
Орфография.
Культура речи»
21.Контрольная
работа(№6 ) по
теме
«Морфемика»

Состав слова.
Орфограммы в конях
слов.морфемный
разбор слов.

22.Анализ
контрольной
работы.
23.Р/Р (24)
Обучающее
сочинениеописание
картины с
элементами
рассуждения.
(Кончаловский
«Сирень»)
упр.457

Анализ ошибок

1
1
2

1
1
3
1
1
4

Орфография.пунктуац
ия. Грамматические
разборы.

.Описание.
Отличительные
признаки делового и
художественного
описания. Сбор
материала для
сочинения.
Композиция картины.
Колорит

орфограмму графически.
Знать: условия выбора букв и — ы после
ц.
Уметь: писать слова с изученной
орфограммой и обозначать ее
графически.
Знать: теоретический материал,
изученный на предыдущих уроках.
Уметь: правильно писать слова с
изученными орфограммами; обозначать
орфограммы графически; выполнять
морфемный разбор слов
Уметь: выделять морфемы на основе
смыслового анализа, опираться на
морфемный разбор при проведении
орфографического анализа и
определении грамматических свойств
слова, безошибочно писать слова с
чередующейся гласной и согласной в
корне.
Уметь: выполнять работу над ошибками,
допущенными в контрольном диктанте и
грамматическом задании к нему
Знать: особенности сочинения-описания.
Уметь: самостоятельно писать
сочинение по картине, раскрывая
замысел художник; пользоваться ИВС.

Морфология. Орфография. Культура
речи
Имя существительное 20(4 р/р, 1к/р)

Выполнение упражнений
учебника, морфемный и
орфографический анализ.
Объяснительный диктант
Словарный диктант с
взаимопроверкой, тест

Диктант с
грамматическим заданием

Работа над ошибками
Написание элементов
сочинения. Устная работа
над сочинением

.

1
1
5

1.Имя существительное как
часть речи

Имя существительное
как самостоятельная
часть речи. Общее
грамматическое
значение, морфологические признаки,
синтаксическая роль

1
1
6

2.Р/Р (25)
Обучающее
сочинениерассуждение.
Доказательство в
рассуждении.
П.89
3,4.Имена
существительные
одушевленные и
неодушевленные,
собственные и
нарицательные.

Рассуждение как тип
речи. Композиция
рассуждения.
Языковой материал
для сочинения.

5.Род имен
существительных

Род как постоянный
признак
существительного.су
ществительные
мужского, женского,
среднего общего рода.

1
1
7,
1
1
8

1
1
9

Имя существительное
как самостоятельная
часть речи.
Одушевленные и
неодушевленные
имена
существительные.
Роль в предложении.
Нарицательные и
собственные имена
существительные.
Большая буква в
именах собственных.

Знать: понятие морфология; систему
частей речи в русском языке; понятие
имя существительное; общее
грамматическое значение,
морфологические и синтаксические
признаки имен существительных.
Уметь: распознавать имена
существительные, определять их
морфологические признаки и
синтаксическую роль.
Знать: особенности рассуждения как
типа речи; композицию рассуждения.
Уметь; самостоятельно писать
сочинение-рассуждение, соблюдая
языковые нормы и орфографические
правила

Выполнение упражнений
учебника, комплексный
анализ текста.
Проектирование
выполнение домашнего
задания.

Знать: понятия
одушевленные/неодушевленные
существительные,собственные/нарицат
ельные существительные.
Уметь: различать одушевленные и
неодушевленные существительные,
ставить к ним вопросы; использовать
одушевленные и неодушевленные
существительные в качестве обращений;
различать собственные и нарицательные
существительные; писать собственные
имена существительные с большой
буквы; употреблять кавычки и большую
букву при написании названий газет,
картин, книг, кинофильмов и т. д.
Знать: понятие род имен
существительных.
Уметь: различать имена
существительные мужского, женского и
среднего рода; согласовывать
существительные и глаголы в роде

Выполнение упражнений
учебника, комплексный
анализ текста.
Проектирование
выполнение домашнего
задания. .Текущий
контроль, словарный
диктант

Сочинение-рассуждение
«Почему надо заниматься
спортом»

Заполнить таблицу парами
слов. Составить
словосочетания.
Словарная работа.
Практическая работа

1
2
0

1
2
1

1
2
2

1
2
3

6.Имена
существительные,
которые имеют
форму только
множественного
числа
7. Р/Р (26) Сжатое
изложение «Перо
и чернильница»,
упр. 513.

8.Имена
существительные,
которые имеют
форму только
единственного
числа
9.Три склонения
имен существительных

Число имен
существительных.

Знать морфологические признаки имени
существительного .Уметь: приводить
примеры имен существительных,
которые имеют форму только
множественного числа, и грамотно
употреблять их в речи
Тема, основная мысль, Знать: особенности сжатого изложения;
план текста. Что такое приемы сжатия текста; понятие абзац.
сжатое изложение?
Уметь: определять тему и основную
Какие приемы можно мысль текста, составлять его план;
применять при
выделять в тексте главную и
компрессии текста?
второстепенную информацию;
использовать различные приемы сжатия
текста
Правильное
Уметь: приводить примеры имен
употребление имен в
существительных, которые имеют форму
речи.
только единственного числа, и грамотно
употреблять их в речи

Работа по материалам
учебника. Словарноорфографическая работа

Типы склонений
существительных.

Знать: понятие склонение имен
существительных.
Уметь: различать существительные 1, 2
и 3-го склонения, склонять
существительные 1,2,3 склонений

Работа по материалам
учебника. Словарноорфографическая
работаПроверочный
диктант

Знать: понятие падеж имен
существительных; шесть падежей
русского языка и вопросы к ним. Уметь:
пользоваться алгоритмом определения
падежа имен существительных, выделять
падежные окончания существительных и
относящиеся к именам существительным
предлоги.
Знать: правила правописания гласных в
падежных окончаниях имен
существительных.
Уметь: определять склонение и падеж

Работа по материалам
учебника. Словарноорфографическая работа
Практическая работа

1
2
4

10.Падеж имен
существительных

Система падежей в
русском языке.

1
2
5

11.Правописание
падежных
окончаний
существительных

Склонение и падеж
имен
существительных.
Правописание

Сжатое изложение

Работа по материалам
учебника. Словарноорфографическая работа .
Работа с дидактическим
материалом

Работа по материалам
учебника. Словарноорфографическая работа
.Комментированное

1
2
7

1
2
8

1
2
9

1
3
0

12.Падеж и
склонение имен
существительных.
Особенности
склонения
существительных
на –ИЕ, -ИЙ, -ИЯ
13. Р/Р (27)
Обучающее
подробное
изложение
(упр.547
«Берёзки»)
14.Множественно
е число имён
существительных.

15.Правописание
о — е после
шипящих и ц в
окончаниях
существительных

гласных в падежных
окончаниях имен
существительных.

существительных; правильно писать
падежные окончания существительных;
склонять существительные по падежам

письмо, работа с
раздаточным материалом.
Проверочный диктант.

Система падежей в
русском языке. Типы
склонений
правописание
окончаний
существительных.

Знать способ определения склонения
имен существительных, уметь задавать
падежные вопросы, выбирать безударные
гласные в падежных окончаниях,
выделять как особую группу
существительные на –ИЕ, -ИЙ, -ИЯ.

Работа по материалам
учебника. Словарноорфографическая работа
.Комментированное
письмо. Тест

Тема, основная мысль, Уметь: определять тему и основную
план текста. Стиль и
мысль текста, самостоятельно писать
тип речи. Структура
изложение с элементами сочинения
текста. Авторский
стиль.

Подробное изложение

Изменение
существительных по
числам.
Множественное число
существительных.
Падежные окончания
существительных
муж,,жен.,ср. рода
множ. числа. Нормы
образования
множественного
числа
существительных.
Правописание О-Ё
после шипящих и Ц в
окончаниях
существительных.

Знать:падежные окончания
существительных муж., жен. и сред. рода
множественного числа. Уметь:
определять число существительных,
определять падеж существительных,
употреблённых во множественном числе;
правильно образовывать множественное
числосуществительных.

Упражнения учебника
,комментированное
письмо, подготовка
развернутого ответа по
теме урока.

Знать: правило правописания гласных о
— е после шипящих и ц в окончаниях
имен существительных.
Уметь: правильно писать слова с
изученной орфограммой и обозначать ее
графически

Упражнения учебника
,комментированное
письмо, учебное
исследование. Предупредительный диктант

1
3
1

16.Морфологический разбор
имени существительного

1
3
2

17.Повторение и
обобщение
изученного
материала об
имени существительном
18.Контрольная
работа (№7) по
теме «Имя существительное»
19.Анализ
контрольного диктанта
20. Р/Р (28)
Сочиниеописание по
картине
Нисского
«Февраль.
Подмосковье»

1
3
3
1
3
4
1
3
5

1
3
6

1.Имя прилагательное как
часть речи

Морфологические и
синтаксические
признаки
существительных.
Порядок
морфологического
разбора.
Морфологические
признаки имен
существительных, их
образование и
правописание.
Употребление в речи.
Орфография.
Пунктуация.
Грамматические
разборы.
Анализ ошибок.
Сбор материала для
сочинения,
композиционные и
языковые
особенности
описаниякак типа
речи

Имя прилагательное.
Общее
грамматическое
значение,
морфологические и

Уметь: характеризовать имя
существительное по его
морфологическим признакам и
синтаксической роли; выполнять устный
и письменный морфологический разбор
имен существительных

Морфологический разбор

Знать: теоретический материал,
изученный на предыдущих уроках.
Уметь: правильно писать слова с
изученными орфограммами; выполнять
морфологический разбор имен
существительных
Уметь: писать текст под диктовку и
выполнять грамматическое задание к
нему

Работа с текстом

Уметь: выполнять работу над ошибками,
допущенными в контрольном диктанте и
грамматическом задании к нему
Знать:понятиярепродукция картины,
манера художника, композиция картины,
цветовая гамма,биографические
сведения о художнике, творческую
историю картины; описание как тип речи.
Уметь: давать общую характеристику
увиденного на картине, составлять
рассказ о героях картины, отбирать
языковой материал для сочинения,
редактировать написанное.
Имя прилагательное 11ч. ( 3 р/р, 1 к/р)
Знать: понятие имя прилагательное;
общее грамматическое значение,
морфологические и синтаксические
признаки имен прилагательных.
Уметь: распознавать имена

Работа над ошибками

Диктант с
грамматическим заданием

Сбор материала для
сочинения. Устная работа
над сочинением.
Написание сочинения.

Выполнение упражнений
учебника, комплексный
анализ текста.
Проектирование
выполнение домашнего

синтаксические
признаки имен
прилагательных.
1
3
7
1
3
8

2,3.Правописание
гласных в
падежных
окончаниях
прилагательных

1
3
9

4.Описание
животного (29).
Подготовка к
изложению.

1
4
0

5. Р/Р (30)
Подробное
изложение
«Кошка Ю-ю»

1
4
1
1
4
2

6. Р/Р (31)Анализ
контрольного
изложения
7.Прилагательные
полные и краткие

Род, число, падеж
прилагательных.
Падежные окончания
прилагательных.
Алгоритм
определения
безударного
окончания
прилагательного.
Выразительные
возможности имен
прилагательных.
Описание как тип
речи.
Тема, основная мысль,
план текста. Стиль и
тип речи. Структура
текста. Авторский
стиль.
Анализ ошибок
Полная и краткая
форма
прилагательных.
Сходство и различия
между полными и
краткими
прилагательными.
Особенности
изменения и
синтаксическая роль
кратких
прилагательных.

прилагательные, определять их
морфологические признаки и
синтаксическую роль; анализировать
роль прилагательных в речи
Знать: правило правописания
безударных падежных окончаний имен
прилагательных.
Уметь: определять род, число и падеж
прилагательных; правильно писать
безударные окончания прилагательных;
графически обозначать изученную
орфограмму

задания.

Уметь: применять выразительные
возможности имен прилагательных в
речи; анализировать тексты-описания,
устранять в них речевые ошибки и
недочеты
Уметь: определять тему и основную
мысль текста, составлять его план; писать
изложение, сохраняя структуру текста и
авторский стиль

Анализ материалов
учебника. Работа с
текстом изложения

Уметь: выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками

Знать: понятия полные/краткие
прилагательные; особенности изменения
и синтаксическую роль кратких
прилагательных.
Уметь: различать полные и краткие
формы имен прилагательных;
образовывать краткие формы имен
прилагательных; определять
синтаксическую роль кратких
прилагательных; писать краткие
прилагательные с основой на шипящий
без ь на конце

Объяснительный диктант,
словарноорфографическая работа

Словарный диктант
Творческое списывание

Изложение

1
4
3

1
4
4

1
4
5

1
4
6

1
4

8.Морфологический разбор
имени прилагательного

Морфологические и
синтаксические
признаки имен
прилагательных.
Порядок
морфологического
разбора имени
прилагательного.
9.Повторение и
Морфологические и
обобщение
синтаксические
изученного
признаки
материала об
прилагательных.орфог
имени
раммы, связанные с
прилагательном
правописанием
прилагательных. Роль
прилагательных в
речи.
Морфологические и
10.Кон
синтаксические
контрольная
признаки
работа № 8.
Диктант по теме прилагательных.орфог
раммы, связанные с
«Имя
прилагательное»/ правописанием
прилагательных. Роль
контрольная
прилагательных в
работа
речи.
11.Анализ
Морфологические и
контрольной
синтаксические
работы
признаки
прилагательных.орфог
раммы, связанные с
правописанием
прилагательных. Роль
прилагательных в
речи. Анализ ошибок.
1.Глагол как часть
речи.

Глагол. Общее
грамматическое

Уметь: характеризовать имя
прилагательное по его морфологическим
признакам и синтаксической роли;
выполнять устныйи письменный
морфологическийразбор имен
прилагательных.

Морфологический разбор
имен прилагательных

Знать: теоретический материал,
изученный на предыдущих уроках.
Уметь: правильно писать слова с
изученными орфограммами; выполнять
морфологический разбор имен
прилагательных

Тест, проверочный
диктант

Знать: теоретический материал,
изученный на предыдущих уроках.
Уметь: правильно писать слова с
изученными орфограммами; выполнять
морфологический разбор имен
прилагательных; писать под диктовку,
выполнять тестовые задания

Диктант /Тест в формате
ЕГЭ (части А и В)

Уметь: выполнять работу над ошибками,
допущенными в контрольном диктанте и
грамматическом задании к нему

Работа над ошибками

Глагол 19ч. (4р/р, 1 к/р)
Знать: понятие глагол; общее
грамматическое значение, мор-

Выполнение упражнений
учебника, комплексный

значение,
морфологические и
синтаксические
признаки глаголов.

7

фологические и синтаксические
признаки глаголов.
Уметь: распознавать глаголы,
определять их морфологические
признаки и синтаксическую роль;
согласовывать глаголы-сказуемые с
подлежащим.
Знать: понятие глагол; правило
правописания не с глаголами.
Уметь: распознавать глаголы,
определять их морфологические
признаки и синтаксическую роль;
писать не с глаголами раздельно

1
4
8

2.Не с глаголами

Правописание НЕ с
глаголами.

1
4
9

3.Р/Р (32)
Рассказ,особенно
сти, структура,
стили. Упр. 619
(по картинкам)

Рассказ. Жанровые
особенности рассказа.
Устный рассказ по
серии картинок.

Знать: жанровые признаки и
композицию рассказа.
Уметь: составлять устный рассказ по
серии картинок.

1
5
0

4.Неопределенная
форма глагола

Признаки глаголов в
неопределенной
форме. Ь после Ч в
глаголах в
неопределенной
форме.

1
5
1

5.Правописание тсяи -тьсяв
глаголах

Глаголы в
неопределенной
форме и форме 3-го
лица. –ТЬСЯ и –ТСЯ
в глаголах.

1
5
2

6.Виды глагола

Глаголы
совершенного и
несовершенного вида,
их значение, вопросы.

Знать: понятие неопределенная
форма глагола; признаки глаголов в
неопределенной форме.
Уметь: распознавать глаголы в
неопределенной форме и личные
глаголы; писать ь после чв глаголах в
неопределенной форме
Знать: правило правописания -тсяи тьсяв глаголах.
Уметь: различать глаголы в
неопределенной форме и в форме 3-го
лица с помощью вопросов; правильно
писать глаголы на -тсяи -ться;
графически обозначать изученную
орфограмму
Знать: понятие вид глагола; различия
между глаголами совершенного и
несовершенного вида.
Уметь: определять вид глаголов по

анализ текста.
Проектирование выполнение
домашнего задания.
Объяснительный диктант.

Выполнение упражнений
учебника, комплексный
анализ текста.
Проектирование выполнение
домашнего задания..
Комментированное письмо.
Тест (тематический контроль)
Рассказ по серии картинок

Выполнение упражнений
учебника, комплексный
анализ текста.
Проектирование выполнение
домашнего задания..
Комментированное письмо.
Выполнение упражнений
учебника, комплексный
анализ текста.
Проектирование выполнение
домашнего задания.
Объяснительный диктант.
Тест(текущий контроль)
Выборочный диктант

1
5
3

7.Буквы е — и в
корнях с
чередованием

1
5
4

8. Р/Р (33)
Невыдуманный
рассказ. П.113

1
5
5

9.Время глагола.
Прошедшее время

1
5
6

10.Настоящее
время

1
5
7

11.Будущее время

значения
однократности и
последовательности
действий.
Чередование. Условия
написания
чередующихся
гласных е-и в корне.

вопросам и значению, образовывать
от данных глаголов глаголы другого
вида.

Знать: условия написания
чередующихся гласных е - и в корне.
Уметь: правильно писать слова с
изученной орфограммой и обозначать
ее графически
Тема, основная мысль, Уметь: определять тему и основную
план текста. Стиль и
мысль текста, составлять его план,
тип речи. Авторский
собирать материал для работы; писать
стиль.
сочинение, соблюдая нормы русского
языка
Прошедшее,
Знать: понятие время глагола; три
настоящее и будущее времени глагола;признаки и
время глагола.
особенности изменения глаголов
Признаки и
прошедшего времени; условия
особенности
выбора гласных перед суффиксом -лизменения глаголов
в глаголах прошедшего времени.
прошедшего времени. Уметь: определять время глагола;
Условия выбора
распознавать глаголы прошедшего
гласных перед
времени и правильно их писать;
суффиксом –л- в
определять род и число глаголов
глаголах прошедшего прошедшего времени
времени.
Признаки глаголов
Знать: признаки глаголов настоящего
настоящего времени в времени.
речи.
Уметь: распознавать глаголы
настоящего времени и грамотно
употреблять их в речи
Признаки глаголов
Знать: признаки глаголов будущего
будущего времени,
времени, способы их образования.
способы их
Уметь: распознавать глаголы
образования.
будущего времени и грамотно
Употребление
употреблять их в речи
глаголов будущего
времени в речи.

Индивидуальные и групповые
задания, тест.
Распределительный диктант.
Устная работа над
сочинением.

Выполнение упражнений
учебника, комплексный
анализ текста.
Проектирование выполнение
домашнего задания.
Объяснительный диктант
Предупредительный диктант.

Выполнение упражнений
учебника, комплексный
анализ текста.
Проектирование выполнение
домашнего задания
Выполнение упражнений
учебника, комплексный
анализ текста.
Проектирование выполнение
домашнего задания
Объяснительный диктант

1
5
8

1
5
9

1
6
0

1
6
1

1
6
2

1

12.Спряжение
глаголов.
Правописание
безударных
личных
окончаний
глаголов

Спряжение глаголов.
Тип спряжения.
Личные окончания
глаголов I и
IIспряжения.
Правописание
безударных личных
окончаний глаголов.

Знать: понятие спряжение глаголов;
личные окончания глаголов I и II
спряжения; алгоритм определения
спряжения глаголов с безударными
личными окончаниями.
Уметь: определять спряжение
глаголов; правильно писать
безударные личные окончания
глаголов; графически обозначать
изученную орфограмму
13.Как определить Спряжение глаголов.
Знать: понятие спряжение глаголов;
спряжение глагола Тип спряжения.
личные окончания глаголов I и II
с безударным
Личные окончания
спряжения; алгоритм определения
личным
глаголов I и II
спряжения глаголов с без-ударными
окончанием
спряжения.
личными окончаниями.
Правописание безУметь: определять спряжение
ударных личных
глаголов; правильно писать безокончаний глаголов.
ударные личные окончания глаголов;
графически обозначать изученную
орфограмму.
14.МорфолоГлагол как
Уметь: характеризовать глагол по его
гический разбор
самостоятельная часть морфологическим и синтаксическим
глагола
речи.
признакам, выполнять устный и
Морфологические
письменный морфологический разбор
признаки и
глагола
синтаксическая роль
глаголов.
15.Р/Р (34)
Приёмы сжатия
Уметь: применять приёмы сжатия
текста. Изменение
текста; изменять форму лица при
Сжатое
формы лица при
пересказе.
изложение с
пересказе.
изменением
лица.
16.Мягкий знак
Правило
Уметь: писать ь после шипящих в
после шипящих в правописания Ь после глаголах во 2-м лице единственного
глаголах во 2-м
шипящих в глаголах
числа
лице единственво 2-м лице
ного числа
единственного числа.
17.Р/Р (35)
Употребление
Уметь: правильно и уместно

Выполнение упражнений
учебника, комплексный
анализ текста.
Проектирование выполнение
домашнего задания.
Комментированное письмо.
Самостоятельная работа

Выполнение упражнений
учебника, комплексный
анализ текста.
Проектирование выполнение
домашнего задания.
Комментированное письмо.
Тест (тематический контроль)

Самостоятельная работа
Тест

Написание изложения

Выполнение упражнений
учебника Проверочный
диктант. Проектирование
выполнения домашнего
задания
Выполнение упражнений

6
3

1
6
4.

1
6
5

Употребление
«живописного
настоящего» в
речи. Устное
сочинениерассказ упр. 697
18.Повторение и
обобщение
изученного
материала о
глаголе

19.Контрольная
работа №9 по
теме «Глагол»

16 16 Анализ ошибок
контрольной
6
работы.
Синтаксис.
6
Пунктуация.
6
Орфограммы в
корне слова.

1
6
7

Фонетика.
Орфоэпия.
Графика.
Орфография.
Орфограммы в

глаголов настоящего,
прошедшего и
будущего времени.

употреблять глаголы настоящего,
прошедшего и будущего времени

учебника. Конструирование
предложений

Глагол.
Морфологические и
синтаксические
признаки глаголов.
Орфограммы,
связанные с
правописанием
глаголов.
Орфография.
Пунктуация.
Грамматические
разборы.

Знать: теоретический материал,
изученный на предыдущих уроках.
Уметь: правильно писать слова с
изученными орфограммами;
выполнять морфологический разбор
глагола

Работа с дидактическим
материалом .Тест (текущий
контроль)

Уметь: писать текст под диктовку и
выполнять грамматическое задание к
нему

Диктант с грамматическим
заданием

Анализ ошибок
контрольной работы.
Синтаксис и
пунктуация.
Пунктограммы.
синтаксический
разбор простых и
сложных
предложений.

Фонетика.
Орфоэпия.графика.
Фонетический разбор
слов.
Орфографический

Повторение и систематизация
изученного 5ч. (1 к/р)
Знать: теоретический материал по
теме урока, изученный в 5 классе.
Уметь: делать работу над
ошибками.применять на практике
изученные правила пунктуации;
выполнять синтаксический разбор
простых и сложных предложений,
составлять их схемы; выполнять
разбор словосочетаний
Уметь: писать текст под диктовку и
выполнять грамматическое задание к
нему / выполнять тестовые задания в
формате ЕГЭ
Знать: теоретический материал по
теме урока, изученный в 5 классе.
Уметь: правильно писать слова с
изученными орфограммами,
выполнять фонетический разбор.

Работа над ошибками.
Словарный диктант,
синтаксический разбор
предложений
Проверочная работа, тест
(тематический контроль)

Самостоятельная работа,
предупредительный диктант,
тест

1
6
8

1
6
9
1
7
0

корне слова

разбор текста

Фонетика.
Морфемика.
Орфография.
Орфограммы в
окончаниях
существительных,
прилагательных,
глаголов
Диагностическая
работа. Итоговый
контроль.
Анализ
диагностической
работы.
Подведение
итогов года.

Фонетика.
Морфемика. Состав
слова. Орфография.
Морфемный разбор
слов.

Знать: теоретический материал по
теме урока, изученный в 5 классе.
Уметь: правильно писать слова с
изученными орфограммами;
выполнять морфемный разбор слов.

Практическая работа, тест

Орфография.
Пунктуация.

Знать: теоретический материал,
изученный в 5 классе.
Уметь: выполнять работу.
Уметь: выполнять работу над
ошибками, допущенными в работе.

Диагностическая работа

Анализ ошибок.

Работа над ошибками.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 7 классе на 2020-2021 учебный год
№

Тема урока

Кол Основное содержание
ич. (решаемые проблемы)
час
1
Язык
и
речь.
Классификация
современных
славянских
языков,
сравнительный анализ
соответствий
славянских языков на
всех уровнях, особенно
в лексике.

1.

Русский язык
как
развивающееся
явление.

2.

Синтаксис.
1
Синтаксический
разбор.

3.

Пунктуация.
Пунктуационны
й разбор.

1

Дата
план

Виды деятельности учащихся
на уроке

Предметные результаты

Отвечают на вопросы по
содержанию
текстов
упражнения. Пишут диктант.
Работают над лексикой текстов
с целью осмыслить тему
«Развитие языка». Создают
аргументированный текст по
теме.
Попутно
решают
отдельные вопросы лексики,
синтаксиса,
фонетики,
орфографии.

Знать: понятия «язык», «речь»;
языки,
входящие
в
группу
славянских
языков;
план
комплексного
анализа
текста;
Уметь: проводить комплексный
анализ
текста;
создавать
аргументированный текст по теме;
решать отдельные вопросы лексики,
синтаксиса, фонетики, орфографии.

Классификация
и
особенности основных
единиц
синтаксиса.
Синтаксический разбор
предложений.

Отвечают
на
контрольные
вопросы по теме. Составляют
словосочетания и предложения
на близкие учащимся темы.
Читают
выразительно
и
списывают тексты, работая над
орфограммами.
Выполняют
полный
и
частичный
синтаксический разбор.

Знать: основные синтаксические
единицы;
план
разбора
словосочетания и предложения;
основные орфограммы, изученные в
5-6 кл.;
Уметь: проводить полный или
частичный синтаксический разбор
словосочетания и предложения;
проводить
орфографический
разбор; составлять предложения и
словосочетания на определенную
тему.

Условия
постановки
знаков препинания при
прямой
речи,
при
однородный
членах.
Пунктуационное
оформление обращений.
Знаки препинания в
сложном предложении.

Отвечают
на
контрольные
вопросы по теме, иллюстрируя
ответы своими примерами.
Составляют
из
простых
предложений
сложные
и
анализируют их пунктуацию.
Оформляют предложения с
прямой речью и обращением и

Знать: правила оформления на
письме прямой речи, однородных
членов,
обращений,
правила
оформления
сложного
предложения;
план
пунктуационного разбора;
Уметь:

приводить

примеры

,

Дата
факт

Особенности
выбора анализируют их пунктуацию. анализируя
заданную
запятой при союзе и.
Проводят
пунктуационный синтаксическую
единицу;
разбор. Пишут диктант.
составлять из простых предложений
сложные и анализировать
их
пунктуацию,
оформлять
предложения с прямой речью и
обращением и анализировать их
пунктуацию;
проводить
пунктуационный разбор; проводить
орфографическую
и
пунктуационную
корректировку
текста.
4.

Лексика и
фразеология.

1

Слова однозначные и
многозначные.
Синонимы. Антонимы.
Омонимы
и
их
разновидности. Прямое
и переносное значение
слов.
Основные
средства
выразительности,
основанные
на
переносном
значении
слова. Устаревшие и
новые
слова.
Фразеологизмы.
История
отдельных
фразеологизмов.

Отвечают
на
контрольные
вопросы.
Работают
над
лексическим значением слов с
толковым словарем. Подбирают
примеры лексических явлений
из литературных произведений.
Читают
интонационно
правильно и списывают тексты,
попутно
работая
над
орфографией и пунктуацией.
Работают над особенностями
употребления слов
разных
лексических групп. Приводят
историю
отдельных
фразеологизмов.
Пишут
диктант.

Знать:
основные
лексические
единицы;
средства
выразительности;
историю
нескольких
фразеологизмов;
основные
орфографические
и
пунктуационные
правила,
изученные в 5-6 кл.,
Уметь: работать с толковым
словарем;
подбирать
примеры
лексических
явлений
из
литературных
произведений;
осуществлять поиск информации об
истории
нескольких
фразеологизмов;

5.

Фонетика и
орфография.
Фонетический
разбор слова.

1

Фонетический разбор
слова.
Правописание
разделительных ъ и ь. О
и ё после шипящих и ц
в различных морфемах.

Отвечают
на
контрольные
вопросы.
Иллюстрируют
ответы своими примерами.
Читают
выразительно
поэтические тексты. Выявляют
особенности русской фонетики.
Выполняют
фонетических
разбор слова. Работают над

Знать: характеристику звуков речи;
план фонетического разбора слова;
правила выбора разделительных ъ и
ь; о и ё после шипящих и ц в
различных морфемах;
Уметь: составлять сложный план;
проводить фонетический разбор
слова; проводить орфографический

орфограммами
с анализ; использовать способ сжатия
фонетическими
информации; составлять сложный
опознавательными признаками. план.
Читают и сжато пересказывают
текст. Читают и озаглавливают
текст,
составляют
план
художественного текста.

6.

7.

Словообразован 1
ие и
орфография.
Морфемный и
словообразовате
льный разбор.

Морфология и
1
орфография.
Морфологическ
ий разбор слова.

Основные
способы
образования
слов.
Морфемный
и
словообразовательный
разбор
слов.
Чередование в корне
слова.
Правописание
сложных слов.

Отвечают
на
контрольные
вопросы.
Выполняют
морфемный
и
словообразовательный разбор.
Соотносят выбор орфограммы
со
словообразовательными
условиями. Читают тексты,
озаглавливают,
списывают,
мотивируют выбор орфограмм.

Знать:
основные
способы
образования слов; правила выбора
чередующихся гласных в словах;
правила оформления на письме
сложных слов; план морфемного и
словообразовательного разбора;

Классификация
самостоятельных частей
речи. Служебные части
речи.
Категории
глагола. Орфограммы в
глаголе. Особенности
местоимений.

Классифицируют части речи и
выполняют морфологический
разбор.
Отвечают
на
контрольные вопросы. Читают
текст и рассуждают на основе
его содержания. Определяют
категории
глагола.
Анализируют
орфограммы,
встречающиеся при написании
глагола.
Характеризуют
особенности
написания
местоимений. Готовят доклад о
Ломоносове.

Знать:
классификацию
самостоятельных и служебных
частей речи; категории глагола;
орфограммы в глаголе; разряды
местоимений; правила написания
местоимений;

Уметь: проводить морфемный и
словообразовательный
разбор;
соотносить выбор орфограммы со
словообразовательными условиями;
проводить комплексный анализ
текста;

Уметь: проводить комплексный
анализ
текста;
определять
категории глагола; анализировать
орфограммы, встречающиеся при
написании глагола; характеризовать
особенности
написания

местоимений; собирать и отбирать
информацию на лингвистическую
тему;
8.

9.

РР Сочинение
по картине
И.И.Бродского
«Летний сад
осенью».
Анализ работ.

1

РР Текст. Типы
речи. Стили
литературного
языка.
Публицистичес
кий стиль.

1

10 Проверочный
. диктант по теме
«Повторение».

1

Создание текста на Осмысливают тему сочинения.
определенную тему.
Формируют
план
текста.
Отбирают
информацию.
Составляют текст сочинения,
ориентируясь на тип речи.

Знать: как тема сочинения влияет
на тип речи; как выстроить
композицию
сочинения
в
зависимости от типа речи;

Признаки текста. Тема и
идея
текста.
Грамматические
средства
связи
предложений в тексте.
Типы и стили речи.
Понятие
о
публицистическом
стиле речи.

Проводят комплексный анализ
текста.
Списывают
текст,
попутно деля его на абзацы.
Соотносят стили текстов и
жанры. Определяют основные
признаки
публицистического
стиля.
Находят
признаки
публицистики в конкретных
текстах. Пишут свободный
диктант.

Знать:
признаки
текста;
грамматические средства связи
предложений в тексте; типы и стили
речи;
основные
признаки
публицистического стиля речи.

Орфограммы
и Пишут диктант. Выполняют
пунктограммы,
грамматическое задание.
активизированные
в
разделе «Повторение».

Знать: основные орфограммы и
пунктограммы,
изученные
в
разделе.
Уметь:
оформлять
текст
орфографически и пунктуационно
правильно;
выполнять
синтаксический и пунктуационный
разбор.

Уметь: строить сочинение с
ведущим и дополнительным типом
речи; корректировать материал,
используя
орфографический
словарь.

Уметь: проводить комплексный
анализ текста; делить текст на
абзацы; Соотносить стили текстов
и жанры; определяют основные
признаки публицистического стиля;
находить признаки публицистики в
конкретных текстах;

11 Анализ работ.
.

12 Причастие как
. часть речи.

13 Склонение
. причастий и
правописание
гласных в
падежных
окончаниях
причастий.

1

1

1

Типичные
индивидуальные
ошибки диктанта.

и Анализируют под руководством
учителя
типичные
и
индивидуальные
ошибки.
Активизируют знания о роли
знаков препинания.

Общее грамматическое
А
значение
причастия.
Признаки глагола и
прилагательного
в
причастии.
Синтаксическая
функция.
Способы
образования причастия.

Анализируют и характеризуют
общекатегориальное значение,
морфологические признаки и
синтаксическую
роль
причастия.
Рассуждают
с
обоснованием своего мнения об
особенностях причастия как
части
речи.
Находят
и
дифференцируют причастия по
указанным
признакам
в
предложениях
и
текстах.
Попутно
работают
над
орфографией,
пунктуацией,
синтаксисом, стилями.

Парадигма
склонения
причастий.
Алгоритм
действий при выборе
гласных в окончании
причастия.
Таблица
склонения причастия.

Выявляют путем наблюдений
особенности
склонения
причастий.
Склоняют
предложенные словосочетания.
Усваивают правило написания
гласных
в
падежных
окончаниях
причастий.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным
правилом.

Знать: основные функции знаков
препинаний; основные орфограммы
и пунктограммы, определенные в
диктанте;
Уметь:
проводить
орфографический
и
пунктуационный анализ текста
диктанта; определять функции
знаков препинания в предложении/
тексте.
Знать:
общекатегориальное
значение,
морфологические
признаки
причастия; признаки
прилагательного и глагола в
причастии; способы образования
причастий;
Уметь: определять причастия в
предложении и тексте; проводит
орфографический
и
пунктуационный
анализ;
определять
синтаксическую
функцию причастий;

Знать:
парадигму
склонения
причастий; алгоритм действий при
выборе гласных в окончании
причастия;
таблицу склонения
причастия.
Уметь: склонять причастия; верно
выбирать гласные в окончании
причастия;

14 Причастный
. оборот.

1

Понятие о причастном Определяют
причастный
обороте.
Причастный оборот.
Анализируют
оборот и одиночное словосочетания с причастием.
причастие.
Опознают причастные обороты
и одиночные причастия в
предложении.

Знать:
признаки
причастного
оборота;
Уметь: определять причастный
оборот;
анализировать
словосочетания
с
причастием;
опознавать причастные обороты и
одиночные
причастия
в
предложении;

15 Выделение
. причастного
оборота
запятыми.

1

Понятие о причастном
обороте.
Причастный
оборот и одиночное
причастие.
Условия
выделения на письме
причастного оборота.

Активизируют
знания
о
причастном
обороте.
Анализируют
условия
обособления
причастного
оборота.
Выполняют творческое задание
— описание окрестностей с
элементами рассуждения.

Знать:
признаки
причастного
оборота;
условия
обособления
причастного оборота;
Уметь: оформлять причастный
оборот на письме; составлять текстописание
с
элементами
рассуждения;

16 РР Описание
. внешности
человека.

1

Описание как тип речи.
Разновидности
описания. Портрет в
литературном
произведении. Деловой
портрет.
Композиция
текста-описания
внешности.

Знакомятся
с
основными
видами словесного описания
внешности человека. Читают
разные литературные тексты с
описанием
внешности.
Анализируют роль причастных
оборотов и причастий в
портретных характеристиках.

Знать: композиционное строение
текста-описания;
разновидности
описания; разновидности портрета;
композицию
текста-описания
внешности;
Уметь: определять композицию
текста-описания
внешности;
анализировать
роль причастных
оборотов и причастий в портретных
характеристиках;

17 Действительные
и страдательные
причастия.

1

Смысловые
грамматические
различие
действительных
страдательных
причастий.

и Анализируют материал для
наблюдений. Знакомятся с
определением действительных
и и страдательных причастий.
Опознают разные причастия,
используя
образец
для
рассуждения.
Активизируют
знания о пунктуации при
причастном обороте.

18 Краткие и
. полные
причастия.

1

Смысловые
и
грамматические
особенности кратких и
полных страдательных
причастий.
Синтаксическая
функция
кратких
и
полных причастий.

Распознают полные и краткие
страдательные
причастия.
Работают по образцу над
формой причастия. Определяют
синтаксическую
роль
причастий. Пишут свободный
диктант.

Знать: признаки действительных и
страдательных причастий; условия
оформления на письме причастного
оборота;
Уметь: опознавать действительные
и страдательные причастия в
предложении; опознавать и верно
оформлять на письме причастный
оборот;
Знать: признаки полных и кратких
страдательных причастий;
Уметь: распознавать
полные и
краткие страдательные причастия;
работать по образцу над формой
причастия;
определять
синтаксическую роль причастий;
проводить
орфографический
и
пунктуационный анализ текста;

19 Действительные
. причастия
настоящего
времени.
Гласные в
суффиксах
действительных
причастий
настоящего
времени.

1

Способы
образования
действительных
причастий настоящего
времени.
Повторение:
спряжение
глагола.
Гласные в окончании
глаголов
I
и
II
спряжений.
Выбор
гласных в суффиксах
действительных
причастий настоящего
времени.

Распознают
действительные
причастия настоящего времени.
Работают
с
таблицей
и
материалом для ознакомления.
Образуют
действительные
причастия от разных глаголов.
Повторяют условия выбора
гласных в окончании глаголов I
и II спряжений. Изучают
правило выбора гласных
в
суффиксах
действительных
причастий настоящего времени.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным
правилом. Работают с текстом,
насыщенным причастиями.

Знать:
способы
образования
действительных
причастий
настоящего времени; алгоритм
действий при определении гласных
в окончании глагола и суффиксе
причастия;
Уметь:
осуществлять
выбор
гласной в окончании глагола и
суффиксе причастия;

20 Действительные
. причастия
прошедшего
времени.

1

Способы
образования
действительных
причастий прошедшего
времени. Выбор гласной
перед
суффиксом
действительного
причастия прошедшего
времени.

Распознают
действительные
причастия
прошедшего
времени. Работают с таблицей и
материалом для ознакомления.
Образуют причастия от разных
глаголов.
Изучают правило
выбора гласных в суффиксах
действительных
причастий
настоящего
времени.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным
правилом.
Работают
с
литературными
примерами,

Знать:
способы
образования
действительных
причастий
прошедшего времени; правило
выбора гласной перед суффиксом
действительного
причастия
прошедшего времени;
Уметь:
осуществлять
выбор
гласной
перед
суффиксом
действительного
причастия
прошедшего времени;

насыщенным причастиями.

21 РР Изложение
. по тексту
публицистическ
ого стиля.
Анализ работ.

1

Способы сжатия текста. Определяют
границы
Основная мысль текста. предложений и способы их
Заглавие текста.
передачи
в
устной
и
письменной
речи.
Пишут
сжатое изложение по тексту
публицистического стиля.

Знать: способы сжатия текста;
Уметь:
определять
границы
предложений
в
изложении;
формулировать основную мысль
текста, озаглавливать его, строить
сжатый текст, отбирать в исходном
тексте основное.

22 Страдательные
. причастия
настоящего
времени.
Гласные в
суффиксах
страдательных
причастий
настоящего
времени.

1

Способы
образования
страдательных
причастий настоящего
времени. Выбор гласных
в
суффиксах
страдательных
причастий настоящего
времени.

Знать:
способы
образования
страдательных
причастий
настоящего
времени;
правило
выбора гласных в суффиксах
страдательных
причастий
настоящего времени;
Уметь: распознавать страдательные
причастия настоящего времени;
работать с таблицей и материалом
для ознакомления; образовывать
причастия от разных глаголов;
преобразовывать
сложное
предложение
в
простое
с
причастным оборотом; заменять
действительное
причастие
на
страдательное;
проводить
орфографическую
и

Распознают
страдательные
причастия настоящего времени.
Работают
с
таблицей
и
материалом для ознакомления.
Усваивают
правило выбора
гласных
в суффиксах
страдательных
причастий
настоящего времени. Образуют
причастия от разных глаголов.
Преобразуют
сложное
предложение в простое с
причастным
оборотом.
Заменяют
действительное
причастие на страдательное.
Пишут диктант

пунктуационную
корректировку
текста;
Знать: суффиксы страдательных
причастий прошедшего времени;
правила оформления на письме
причастного
оборота;
правила
выбора гласных в суффиксах
причастий;
Уметь: распознавать страдательные
причастия прошедшего времени;
работать с таблицей и материалом
для ознакомления; образовывать
страдательные причастия от разных
глаголов;
анализировать
пунктуацию
и
орфографию;
проводить анализ таблицы.

23 Страдательные
. причастия
прошедшего
времени.

1

Способы
образования
страдательных
причастий прошедшего
времени.
Причастный
оборот.
Гласные
в
суффиксах
действительных
и
страдательных
причастий.

Распознают
страдательные
причастия
прошедшего
времени. Работают с таблицей и
материалом для ознакомления.
Образуют
страдательные
причастия от разных глаголов.
Списывают предложения с
причастиями,
работая
над
пунктуацией и орфографией.
Анализируют таблицу.

24 Гласные перед
. н в полных и
кратких
страдательных
причастиях.

1

Правило
выбора
гласных перед н в
полных
и
кратких
страдательных
причастиях.

Усваивают правило написания
гласных перед н в полных и
кратких
страдательных
причастиях.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным
правилом.
Составляют словосочетания и
предложения с указанными
причастиями для описания
внешности человека. Проводят
самопроверку
усвоенного
правила.

Знать: правило выбора гласных
перед н в полных и кратких
страдательных причастиях.
Уметь:
применять
изученное
правило на практике; проводить
самопроверку усвоенного правила;
составлять
словосочетания
и
предложения
с
указанными
причастиями
для
описания
внешности человека.

25 Н и нн в
. суффиксах
страдательных
причастий
прошедшего
времени.

1

Алгоритм действий для
выбора н и нн в
суффиксах
страдательных
причастий прошедшего
времени.

Усваивают правило написания
н
и
нн
в
суффиксах
страдательных
причастий
прошедшего
времени.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным
правилом.
Работают
по

Знать: правило для выбора н и нн в
суффиксах
страдательных
причастий прошедшего времени;
Уметь:
применять
изученное
правило на практике; проводить
самопроверку усвоенного правила;
проводить
орфографический
и

материалу
наблюдений. пунктуационный анализ текста;
Списывают
литературный
текст, работая над пунктуацией
и
орфографией.
Читают
выразительно текст.
26 Н/нн в
. отглагольных
прилагательных
.

1

Алгоритм действий для
выбора н и нн в
отглагольных
прилагательных.

Усваивают правило написания
н и нн в отглагольных
прилагательных.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным
правилом.
Списывают
литературный
текст, работая над пунктуацией
и орфографией.

Знать: правило для выбора н и нн в
отглагольных прилагательных;
Уметь:
применять
изученное
правило на практике; проводить
самопроверку усвоенного правила;
проводить
орфографический
и
пунктуационный анализ текста;

27 Н/нн в
. суффиксах
кратких
страдательных
причастий и в
кратких
отглагольных
прилагательных
.

1

Алгоритм действий для
выбора н и нн в
суффиксах
кратких
страдательных
причастий и в кратких
отглагольных
прилагательных.

Усваивают правило написания
н и нн в суффиксах кратких
страдательных причастий и в
кратких
отглагольных
прилагательных.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом. Работают
по материалу наблюдений.
Производят различные замены
глаголов на краткие причастия
или
прилагательных
на
однокоренные
причастия.
Читают и списывают текст,
работая над пунктуацией
и
выделяя суффиксы. Работают
над типом и стилем речи.
Читают
текст,
обращая
внимание
на
интонацию
перечисления.

Знать: правило для выбора н и нн в
суффиксах кратких страдательных
причастий
и
в
кратких
отглагольных
прилагательных;
понятия «стиль», «тип» речи; состав
стилей и типов речи;
Уметь:
применять
изученное
правило на практике; проводить
самопроверку усвоенного правила;
проводить пунктуационный анализ
текста; производить различные
замены глаголов на краткие
причастия или прилагательных на
однокоренные причастия;

28 Обобщение:
. н/нн в
суффиксах
прилагательных
и причастий.

1

Алгоритм действий для Активизируют правила выбора
выбора
н/нн
в н/нн
в
суффиксах
суффиксах
прилагательных и причастий.
прилагательных
и Работают
с
обобщающей
причастий.
таблицей.
Проводят
комплексный анализ текста.

Знать: правила выбора н и нн в
суффиксах
прилагательных
и
причастий; план комплексного
анализа текста;
Уметь:
применять
изученные
правила на практике; проводить
самопроверку усвоенных правил;
проводить комплексный анализ
текста;

29 РР Подготовка
. к выборочному
изложению по
тексту упр.151.

1

Составление
и
корректировка
выборочного изложения
(текст художественной
литературы с описанием
внешности).

Пишут выборочное изложение
по
произведению
художественной
литературы
(описание внешности).

Знать:
понятие
«выборочное
изложение»;
Уметь:
выделять главное по
опорным словам в частях исходного
текста,
создавать
текст
выборочного
изложения,
корректировать созданный текст.

30 РР Написание
. изложения.
Анализ работ.

1

Составление
и
корректировка
выборочного изложения
(текст художественной
литературы с описанием
внешности).

Пишут выборочное изложение
по
произведению
художественной
литературы
(описание внешности).

Знать:
понятие
«выборочное
изложение»;
Уметь:
выделять главное по
опорным словам в частях исходного
текста,
создавать
текст
выборочного
изложения,
корректировать созданный текст.

31 Морфологическ
. ий разбор
причастия.

1

Порядок
морфологического
разбора
причастия.
Особенности
морфологического
разбора
кратких
причастий.

Характеризуют причастие по
его
морфологическим
признакам и синтаксической
роли. Выполняют устный и
письменный морфологический
разбор
причастий.
Читают
текст, обращая внимание на
интонацию перечисления.

Знать: план морфологического
разбора причастия; особенности
разбора кратких причастий;
Уметь:
проводить
морфологический разбор кратких и
полных причастий;

32 Слитное и
. раздельное
написание не с
причастиями.

1

Алгоритм действий для
выбора
слитного
и
раздельного написания
не с причастиями. Не с
различными
частями
речи: обобщение.

Усваивают правило слитного
раздельного написания не с
причастиями.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным
правилом.
Выразительно читают текст,
работая над его особенностями.
Тренируются в разных видах
орфограмм,
связанных
с
написанием не.

Знать:
правило
слитного
раздельного
написания
не
с
причастиями.
Уметь: применять правило на
практике;

33 РР Сочинение. описание
внешности
«Любимая
фотография».
Анализ работ.

1

Составление
корректировка
сочинения-описания
внешности.

34 РР Написание
. сочинения
«Любимая
фотография».

1

Написание
сочинения Пишут
сочинение-описание
«Любимая фотография». внешности,
используя
составленный план и собранные
материалы.

и Собирают материал к тексту- Знать:
композицию сочиненияописанию внешности.
описания внешности, алгоритм
действий при проверке текста
сочинения;
Уметь: отбирать и корректировать
материал к сочинению, строить
текст
с
учетом
композиции
описания.

Знать:
композицию сочиненияописания внешности, алгоритм
действий при проверке текста
сочинения;
Уметь: отбирать и корректировать
материал к сочинению, строить

текст
с
описания.

учетом

композиции

35 Буквы е/ё после
. шипящих в
суффиксах
страдательных
причастий
прошедшего
времени.

1

Правило выбора е/ё
после
шипящих
в
суффиксах
страдательных
причастий прошедшего
времени.
Е/ё
после
шипящих в различных
частях
слова:
обобщение.

Усваивают правило выбора е/ё
после шипящих в суффиксах
страдательных
причастий
прошедшего
времени.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным
правилом. Пишут словарный
диктант
и
составляют
предложения.

Знать: алгоритм действий для
выбора е ё после шипящих в
суффиксах
страдательных
причастий прошедшего времени и в
других частях речи;
Уметь: составлять обобщающую
таблицу; применять правила на
практике; осуществлять проверку
орфографии;
корректировать
написанное;

36 Повторение и
. обобщение
материала,
изученного в
разделе
«Причастие».

1

Основные орфограммы
и
пунктограммы,
изученные в разделе
«Причастие».

Отвечают
на
контрольные
вопросы
и
выполняют
контрольные
задания.
Составляют
и
заполняют
таблицы.
Распределяют
причастия в зависимости от
видов
орфограмм.
Пишут
свободный диктант. Подбирают
примеры
из
произведений
художественной литературы на
изученную тему.

Знать: основные орфограммы и
пунктограммы, изученные в разделе
«Причастие».
Уметь:
определять
морфологические
признаки
причастия; опознавать причастие в
предложении и тексте; проводить
анализ контрольных вопросов,
отбирать материал для ответа на
поставленные вопросы, приводить
примеры
из
художественной
литературы,
иллюстрирующие
определенные единицы раздела;

37 Контрольный
. диктант № 1
по теме
«Причастие».

1

Основные
правила, Пишут
диктант.
изученные в разделе проверку текста.
«Причастие».

Проводят Знать: основные орфограммы и
пунктограммы,
изученные
в
разделе.
Уметь:
оформлять
текст
орфографически и пунктуационно
правильно;
выполнять
синтаксический и пунктуационный
разбор.

38 Анализ работ.
.

1

Типичные
и
индивидуальные
ошибки
диктанта.
Основная роль знаков
препинания.

Анализируют под руководством
учителя
типичные
и
индивидуальные
ошибки.
Активизируют знания о роли
знаков препинания.

Знать: основные функции знаков
препинаний; основные орфограммы
и пунктограммы, определенные в
диктанте;
Уметь: проводить орфографический
и пунктуационный анализ текста
диктанта; определять функции
знаков препинания в предложении/
тексте.

39 Деепричастие
. как часть речи.

1

Признаки глагола и
наречия в деепричастии.
Синтаксическая
функция деепричастия.
Сравнительная
характеристика
причастия
и
деепричастия.

Анализируют и характеризуют
общекатегориальное значение,
морфологические признаки и
синтаксическую
роль
деепричастия.
Опознают
деепричастие
как
самостоятельную часть речи.
Читают тексты в упражнениях,
определяют их тип и стиль,
списывают, попутно работают
над
орфографией.
Корректируют предложения с
нарушением
нормы
в
употреблении деепричастий.

Знать: морфологические признаки
деепричастия; понятия «стиль»,
«тип»
речи;
изученные
орфографические
и
пунктуационные правила; правило
построения
предложений
с
деепричастным оборотом;
Уметь: опознавать деепричастие в
предложении и тексте; определять
синтаксическую
функцию
деепричастия;
корректировать
предложения с деепричастиями;
проводить полный и частичный
комплексный анализ текста;

40 Деепричастный
. оборот. Запятые
при
деепричастном
обороте.

1

Понятие
о
деепричастном обороте.
Определение
условий
постановки запятых при
деепричастном обороте.

Определяют
деепричастный
оборот.
Опознают
деепричастные
обороты
и
отмечают их с помощью
графических
обозначений.
Читают текст, определяют его
стиль и тип речи, структуру,
составляют вопросный план.

Знать: морфологические признаки
деепричастия; условия обособления
деепричастия и деепричастного
оборота; понятия «стиль», «тип»
речи;
Уметь: опознавать деепричастия
среди других частей речи; верно
выделять на письме одиночные
деепричастия и деепричастные
обороты; составлять вопросный
план;

41 Обособление
. причастных и
деепричастных
оборотов:
обобщение
материала.

1

Разница в обособлении
причастных
и
деепричастных
оборотов,
одиночных
деепричастий.

Заменяют глаголы на причастия
и деепричастия. Активизируют
навык
обособления
причастных,
деепричастных
оборотов
и
деепричастия.
Составляют свои предложения
по
рисункам
и
схемам.
Уточняют функцию причастия
и
деепричастия
в
художественном тексте.

42 Раздельное
. написание не с
деепричастиями
.

1

Условия написания не с Усваивают правило написания
деепричастием.
не
с
деепричастиями.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь
данным
правилом.

Знать: морфологические признаки
причастия и деепричастия; условия
обособления
деепричастия,
причастного
и
деепричастного
оборота;
Уметь: определять причастие и
деепричастие
в
предложении;
определять границы причастного,
деепричастного
оборота;
пунктуационно верно выделять
причастный
и
деепричастный
оборот; составлять предложения по
рисункам и схемам; уточнять
функцию причастия и деепричастия
в художественном тексте.
Знать: признаки деепричастия;
правило
написания
не
с
деепричастиями.
Уметь: применять правило на
практике;

43 Слитное и
. раздельное
написание не с
различными
частями речи:
обобщение.

1

Выбор
слитного
и
раздельного написания
не
с
различными
частями речи.

Активизируют
морфологические
признаки
основных
самостоятельных
частей речи. Активизируют
правила о выборе слитного и
раздельного написания не с
различными частями речи.
Работают
с
обобщающей
таблицей.
Проводят
орфографический
анализ
текста.

Знать: морфологические признаки
основных самостоятельных частей
речи; активизируют правила о
выборе слитного и раздельного
написания не с различными частями
речи;
Уметь: применять правила на
практике;
проводить
орфографический анализ текста;

44 РР Изложение
. «Робинзон
строит лодку».
Анализ работ.

1

Составление
и
корректировка
изложения
(текст
художественной
литературы с описанием
действий).

Пишут
изложение
по
произведению художественной
литературы
(описание
действий).

Знать: понятие «изложение»;
Уметь:
выделять главное по
опорным словам в частях исходного
текста, создавать текст изложения,
корректировать созданный текст.

45 Деепричастия
. несовершенного
вида.

1

Способы
образования Опознают
деепричастия
деепричастий
несовершенного
вида.
несовершенного вида.
Анализируют
материал
таблицы.
Образуют
деепричастия несовершенного
вида,
выделяя
суффиксы.
Списывают,
тренируясь
в
опознавании и обособлении
деепричастий и деепричастных
оборотов.

Знать: основные суффиксы, при
помощи
которых
образуются
деепричастия несовершенного вида;
Уметь: работать с таблицей;
опознавать
деепричастия;
обособлять на письме одиночные
деепричастия и деепричастные
обороты;

46 Деепричастия
. совершенного
вида.

1

Способы
образования Опознают
деепричастия
деепричастий
совершенного
вида.
совершенного вида.
Анализируют
материал
таблицы.
Образуют
деепричастия
совершенного
вида,
выделяя
суффиксы.
Выполняют
тренировочные
упражнения. Пишут диктант.

Знать: основные суффиксы, при
помощи
которых
образуются
деепричастия совершенного вида;
Уметь: работать с таблицей;
опознавать
деепричастия;
обособлять на письме одиночные
деепричастия и деепричастные
обороты;

47 Морфологическ
. ий разбор
деепричастия.

1

Основные
морфологические
и
синтаксические
признаки деепричастия в
морфологическом
разборе.

Знать: основные морфологические
и
синтаксические
признаки
деепричастия;
Уметь:
проводить
морфологический
разбор
деепричастия;
проводить
орфографический
и
пунктуационный анализ текста;

Характеризуют деепричастие по
его
морфологическим
признакам и синтаксической
роли. Выполняют устный и
письменный морфологический
разбор деепричастий. Пишут
свободный диктант по отрывку
из
художественного
произведения.

48 РР Сочинение
. по картине
И.Попова
«Первый снег»
Анализ работ.

1

Основная
мысль
высказывания. Понятие
о замысле художника.
Способы
раскрытия
основной
мысли
в
сочинении по картине.
Описание действий.

Активизируют знания об идее
текста. Активизируют знания о
типах речи. Характеризуют
описание
как
тип
речи.
Раскрывают
замысел
художника. Пишут сочинение
по картине.

Знать: способы раскрытия основной
мысли в сочинении по картине.
Уметь: составлять описание на
основе жанровой картины.

49 Повторение
. материала,
изученного в
разделе
«Деепричастие»
.

1

Основные
теоретические
положения,
активизированные
в
разделе «Деепричастие».

Отвечают
на
контрольные
вопросы. Готовят сообщение на
основе сложного плана со
своими примерами. Образуют
различные формы глаголов и
деепричастий.
Списывают
текст, работая над отдельными
видами
орфографии
и
пунктуационным выделением
деепричастий и деепричастных
оборотов.
Самостоятельно
составляют
таблицу
обобщающего характера.

Знать: основные теоретические
положения, изученные в разделе;
правила составления сложного
плана;
Уметь: отбирать материал для
анализа контрольных вопросов;
выступать перед аудиторией с
сообщением; проводить полный и
частичный комплексный анализ
текста;
обобщать
материал,
используя таблицу.

50 Контрольный
. диктант № 2
по теме
«Деепричастие»
. Анализ работ.

1

Основные
правила, Пишут
диктант.
изученные в разделе проверку текста.
«Деепричастие».

Проводят Знать: основные орфограммы и
пунктограммы,
изученные
в
разделе.
Уметь:
оформлять
текст
орфографически и пунктуационно
правильно;
выполнять
синтаксический и пунктуационный
разбор.

51 Наречие как
. часть речи.

1

Морфологические
признаки
наречия.
Синтаксическая
функция наречий.

Анализируют и характеризуют
общекатегориальное значение,
морфологические признаки и
синтаксическую роль наречия.
Выписывают
наречия
в
словосочетаниях с другими
словами. Читают тексты и
рассуждают об оправданности
употребления наречий с точки
зрения норм литературного
языка и функции наречий.

Знать: морфологические признаки
наречия;
изученные
орфографические
и
пунктуационные правила;
Уметь: опознавать наречия
в
предложении и тексте; определять
синтаксическую функцию наречия;

52 Смысловые
. группы
наречий.

1

Разряды наречий
значению.

по Распознают наречия разных
разрядов.
Анализируют
синтаксическую
функцию
наречий.
Составляют
предложения
с
словосочетаниями,
которые
можно
использовать
при
описании походки человека.

Знать: морфологические признаки
наречия;
смысловые
разряды
наречий;
Уметь:
опознавать
смысловые
разряды
наречий;
определять
синтаксическую функцию наречия;
составлять
предложения
с
словосочетаниями, которые можно
использовать при описании походки
человека.

53
. Смысловые
группы
наречий.

1

Смысловой принцип —
ведущий для различения
наречий и их омонимо.
Дополнительные
способы
различения
наречий и омонимов:
ударение,
морфологическое
окружение.

Осознают сложность работы с
наречием — наличие омонимов.
Осмысливают
способы
различения
наречий
и
омонимов.
Анализируют
предложения с наречиями и их
омонимами. Применяют на
практике способы различения
наречий и их омонимов.

Знать: ведущие и дополнительные
способы различения наречий и
омонимов;
Уметь: применять на практике
способы различения наречий и их
омонимов;

54 Степени
. сравнения
наречий.

1

Сравнительная
и
превосходная
степень
наречий.
Способы
образования указанных
степеней сравнения.

Распознают степени сравнения
наречий. Образуют разные
формы наречий. Работают с
текстом, опознавая наречия в
разных формах. Пишут диктант.

Знать:
способы
образования
степеней сравнения наречий;
Уметь: образовывать различные
формы наречий; опознавать наречия
в разных формах в тексте;
проводить
орфографический
и
пунктуационный анализ текста.

55 Морфологическ
. ий разбор
наречия.

1

Основные
морфологические
синтаксические
признаки наречия
морфологическом
разборе.

Характеризуют наречие по его
и морфологическим признакам и
синтаксической
роли.
в Выполняют
устный
и
письменный морфологический
разбор
наречий.
Пишут
рассуждения на предложенную
тему на основе прочитанного
текста. Пишут
диктант по
памяти.

Знать: основные морфологические
и
синтаксические
признаки
наречия;
Уметь:
проводить
морфологический разбор наречия;
проводить
орфографический
и
пунктуационный анализ текста;

56 Слитное и
. раздельное
написание не с
наречиями на о
и е.

1

Условия слитного и Усваивают правило слитного и
раздельного написания раздельного написания не с
не с наречиями на о и е. наречиями на о и е. Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным
правилом.
Тренируются
в
написании
наречий,
определяя
выбор
орфограммы. Читают тексты,
работают
над
их
особенностями, озаглавливают,
делят на абзацы, находят
наречия с текстообразующей
функцией. Работают с таблицей
обобщенного характера.

Знать:
правило
слитного
и
раздельного написания
не с
наречиями на о и е; план
комплексного анализа текста;
Уметь: применять правило на
практике;
проводят
частичный
комплексный
анализ
текста;
систематизировать материал по
теме;

57 Буквы е и и в
. приставках не и
ни
отрицательных
наречий.

1

Условия выбора букв е и Усваивают правило выбора букв
и в приставках не и ни е и и в приставках не и ни
отрицательных наречий. отрицательных
наречий.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным
правилом.
Тренируются
в
выборе написаний не и ни на
материале
упражнений,
попутно повторяя другие виды
орфограмм. Составляют устный
рассказ по опорным словам,
подбирают заголовок.

Знать: правило выбора букв е и и в
приставках не и ни отрицательных
наречий;
план
комплексного
анализа текста;
Уметь: применять правило на
практике;
проводят
частичный
комплексный анализ текста;

58 Не и ни в
. отрицательных
наречиях и
местоимениях:
обобщение.

1

Обобщение материала
по теме «Не и ни в
отрицательных наречиях
и местоимениях».

Активизируют правила выбора
букв е и и в приставках не и ни
отрицательных
наречий
и
местоимений.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным
правилом.
Анализируют
таблицу,
подбирают
свои
примеры,
составляют
сложный
план
ответа на тему, пишут диктант.

Знать: правила выбора букв е и и в
приставках не и ни отрицательных
наречий и местоимений; правила
составления
сложного
плана;
изученные
орфограммы
и
пунктограммы;
Уметь: применять правила на
практике;
проводить
орфографический
и
пунктуационный анализ текста;

59 Одна и две
. буквы н в
наречиях на -о и
-е.

1

Алгоритм действий для Усваивают правило выбора н/нн
выбора н/нн в наречиях в наречиях на -о/-е. Выполняют
на -о/-е.
упражнения,
руководствуясь
усвоенным
правилом.
Тренируются на материале
упражнений в выборе н/нн.
Попутно работают над разными
видами орфограмм, условиями
выбора, а также повторяют
пунктуацию.

Знать: правила выбора букв н/нн в
наречиях на -о/-е; изученные
орфограммы и пунктограммы;
Уметь: применять правила на
практике;
проводить
орфографический
и
пунктуационный анализ текста;

60 Обобщение:
. выбор н/нн в
суффиксах
различных
частей речи;

1

Обобщение материала
по теме «Выбор н/нн в
суффиксах
различных
частей речи».

Активизируют правила выбора
букв
н/нн
в
суффиксах
различных
частей
речи.
Активизируют
способы
различения
омонимичных
частей
речи.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенными
правилами.
Анализируют
обобщающую
таблицу; пишут диктант.

Знать:
способы
различения
омонимичных частей речи; правила
выбора н/нн в суффиксах различных
частей
речи;
изученные
орфограммы и пунктограммы;
Уметь: применять правила на
практике;
проводить
орфографический
и
пунктуационный анализ текста;

61 РР Описание
. действий.

1

Описание как тип речи.
Разновидности
описания. Особенности
текста-описания
действий.

Читают текст, списывают его,
подчеркивая
наречия
и
определяя их роль в описании
действий.
Корректируют
неоправданное
повторение
слов,
записывают
исправленный вариант.

Знать: разновидности описания,
композицию
текста-описания;
особенности описания действий;
Уметь:
определять
описаний
действий; корректировать текст с
неоправданным повтором;

62 Буквы о и е
. после шипящих
на конце
наречий.

1

Выбор букв о и е после
шипящих
на
конце
наречий. Буквы о и е
после
шипящих
в
различных
морфемах:
обобщение.

Усваивают правило выбора
букв о и е после шипящих на
конце наречий . Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом. Работают
с
таблицей
по
теме.
Дифференцируют
слова
с
разными видами орфограмм.

Знать: правила выбора букв о и е
после шипящих на конце наречий;
правила выбора букв о и е
послешипящих
в
различных
морфемах;
Уметь: применять правила на
практике;
проводить
орфографический
и
пунктуационный
анализ текста;
обобщать материал по теме;

63 Буквы о и а
. после шипящих
на конце
наречий.

1

Алгоритм действий для
выбора букв о и а после
шипящих
на
конце
наречий.

Усваивают правило выбора н/нн
в наречиях на -о/-е. Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом. Работают
с таблицей. Тренируются в
выборе написания букв о и а с
графическим
объяснением
условия выбора орфограммы.

Знать: правила выбора бкув о и а
на конце наречий;
изученные
орфограммы и пунктограммы;
Уметь: применять правила на
практике;
проводить
орфографический
и
пунктуационный
анализ текста;
систематизировать материал по
теме;

64 РР Контрольное
. сочинение на
тему «Поэзия
мастерства».
Анализ работ.

1

Активизация материала Собирают
материалы
по
теме
«Описание наблюдений за какими-либо
действий».
действиями
в
разных
профессиях, отмечают наречия.
Пишут сочинение о труде как
заметку для стенгазеты.

Знать: композицию сочинения,
включающего разные типы речи;
Уметь:
осуществлять
поиск
информации, отбор информации в
соответствии с задачей;

65 Дефис между
. частями слова в
наречиях.

1

Условия выбора дефиса Усваивают правило написания
в наречиях.
дефиса между частями слова в
наречиях.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом. Образуют
наречия разными способами и
выбирают
правильное
написание.
Сопоставляют
дефисное
написание
неопределенных местоимений и
наречий. Составляют таблицу.

Знать: условия выбора дефиса в
наречии;
Уметь: применять правила на
практике;
проводить орфографический анализ
; систематизировать материал по
теме;
образовывать
наречия
разными способами; проводить
сравнение языковых единиц;

66 Слитное и
. раздельное
написание
приставок в
наречиях,
образованных
от

1

Условия слитного и
раздельного написания
наречий, образованных
от существительных и
количественных
числительных. Причины
омонимии.

Знать: правило, изученное на
уроке;
основные
орфограммы,
изученные в разделе «Наречие».
Уметь: применять правило на
практике;
составлять
словосочетания и предложения по
указанным моделям; проводить

Усваивают правило слитного и
раздельного
написания
приставок
в
наречиях,
образованных
от
существительных
и
количественных числительных.
Выполняют
упражнения,

существительн
ых и
количественных
числительных.

руководствуясь
усвоенным орфографический анализ;
правилом. Составляют свои
словосочетания
или
предложения с раздельным и
слитным написанием слов.
Читают и списывают текст,
работая над разными видами
орфограмм наречий.
Изложение-рассказ от 1 Пишут изложение на заданную Знать: композицию повествования;
лица.
тему.
роль ключевых слов в тексте;
значение абзацного членения;
Уметь:
выделять главное по
опорным словам в частях исходного
текста, создавать текст изложения,
корректировать созданный текст;

67 РР Контрольное
. сжатое
изложение.

1

68 Анализ работ.
.

1

Типичные
и Анализируют под руководством
индивидуальные
учителя
типичные
и
ошибки. Основная роль индивидуальные
ошибки.
знаков препинания.
Активизируют знания о роли
знаков препинания.

69 Мягкий знак
. после шипящих
на конце
наречий.

1

Условия выбора Ь после
шипящих
на
конце
наречий.
Словаисключения. Ь после
шипящих в различных
частях речи: обобщение.

70 РР Учебно. научная речь.
Отзыв.

1

Знать: основные функции знаков
препинаний; основные орфограммы
и пунктограммы, определенные в
диктанте;
Уметь: проводить орфографический
и пунктуационный анализ текста
диктанта; определять функции
знаков препинания в предложении/
тексте.
Знать: правило, изученное на
уроке; условия выбора ь после
шипящих в различных частях речи;
Уметь: применять правило на
практике; проводить сопоставления;
обобщать материал по теме;

Усваивают правило написания
ь после шипящих на конце
наречий.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным
правилом.
Сопоставляют разные виды
орфограмм,
связанных
с
правописанием
ь
после
шипящих. Заполняют таблицу
обобщенного характера.
Признаки
научно- Определяют признаки научно- Знать: признаки научно-учебной
учебной речи и правила учебной речи и правила речи и правила написания отзыва.
написания отзыва.
написания
отзыва. Уметь: применять полученные

Анализируют отзывы, данные в
учебнике и найденные в
Интернете.
Композиция сочинения- Создают собственные отзывы о
отзыва.
Отбор прочитанной
книге,
материала.
просмотренном фильме.
Формирования текста.
Понятие и структура Определяют
понятие
и
учебного
доклада. структуру учебного доклада.
Активизация материала Составляют сложный план
по
теме
«Сложный текста. готовят тематические
план».
Рассуждение- учебные доклады. Анализируют
анализ доклада.
отзыв на доклад и доклад,
приведенный
в
учебнике.
Пишут сочинение-рассуждение,
анализируя свои доклады по
различным предметам.

знания на практике;

Знать: теоретические положения
раздела; особенности структуры
сложного плана;
Уметь: применять знания на
практике,
проводить
морфологический разбор наречий,
проводить проверку работы

71 РР Сочинение –
. отзыв.

1

72 РР Учебный
. доклад.

1

73 Повторение
. материала,
изученного в
разделе
«Наречие».

1

Повторение
теоретических
положений раздела.
Практическое
воплощение изученного
материала.
Морфологический
разбор наречий.

74 Контрольный
. диктант № 3
по теме
«Наречие»

1

Основные
правила, Пишут
диктант.
изученные в разделе проверку текста.
«Наречие».

75 Анализ работ.
.

1

Типичные
индивидуальные

Отвечают
на
контрольные
вопросы и выполняют задания
по теме раздела. Пишут диктант
из слов, правописание которых
изучалось
в
разделе.
Составляют
и
заполняют
таблицы.

Знать: признаки научно-учебной
речи и правила написания отзыва.
Уметь: применять полученные
знания на практике;
Знать:
понятие и структуру
учебного
доклада;
строение
сложного
плана;
структуру
рассуждения;
Уметь: составляют сложный план
текста;
анализировать
отзыв,
составлять рассуждение;

Проводят Знать: основные орфограммы и
пунктограммы,
изученные
в
разделе.
Уметь:
оформлять
текст
орфографически и пунктуационно
правильно;
выполнять
синтаксический и пунктуационный
разбор.

и Анализируют под руководством Знать: основные функции знаков
учителя
типичные
и препинаний; основные орфограммы

76 Категория
. состояния как
часть речи.

1

77 Морфологическ
. ий разбор слов
категории
состояния.

1

78 РР Сжатое
. изложение
«Мещёрский

1

ошибки
диктанта. индивидуальные
ошибки. и пунктограммы, определенные в
Основная роль знаков Активизируют знания о роли диктанте;
препинания.
знаков препинания.
Уметь: проводить орфографический
и пунктуационный анализ текста
диктанта; определять функции
знаков препинания в предложении/
тексте.
Морфологические
и Определяют
категорию Знать:
морфологические
и
синтаксические
состояния как часть речи. синтаксические
признаки
слов
признаки слов категории Различают слова категории категории
состояния;
способы
состояния. Отличие слов состояния и наречия. Опознают различения
наречий
и
слов
категории состояния от слова категории состояния с категории состояния; типы речи;
наречий.
разными
значениями. Уметь:
определять
категорию
Списывают
предложения, состояния среди других частей
выделяя
слова
категории речи;
различать
категорию
состояния
как
члены состояния и наречия; определять
предложения.
Читают тип речи; сжато пересказывать
выразительно
поэтический текст;
отрывок,
анализируют
функцию
слов
категории
состояния.
Работают
с
прозаическими
отрывками,
определяя тип текстов и роль
наречий и слов категории
состояния.
Пересказывают
кратко художественный текст.
Морфологические
и Характеризуют
категорию Знать:
морфологические
и
синтаксические
состояния по морфологическим синтаксические признаки категории
признаки
категории признакам и синтаксической состояния; план разбора категории
состояния
в роли. Выполняют устные и состояния;
морфологическом
письменные
разборы
слов Уметь: выполнять устный и
разборе.
категории состояния. Читают письменный разбор слов категории
текст, находят слова категории состояния;
состояния и определяют их
значение и роль.
Способы
сжатия Пишут сжатое изложение по Знать:
понятие
«изложение»;
информации.
произведению художественной способы сжатия информации;
литературы (описание).
Уметь:
выделять главное по

край». Анализ
работ.

опорным словам в частях исходного
текста, создавать текст изложения,
корректировать созданный текст.

79 Повторение
. материала,
изученного в
разделе
«Категория
состояния».

1

Повторение
Отвечают
на
контрольные
теоретических
вопросы.
Читают
научноположений раздела.
популярный текст.
Практическое
воплощение изученного
материала.
Морфологический
разбор наречий.

Знать: теоретические положения
раздела; особенности структуры
сложного плана;
Уметь: применять знания на
практике,
проводить
морфологический разбор наречий,
проводить проверку работы

80 Самостоятельн
. ыеи служебные
части речи.

1

Классификация
самостоятельных
и
служебных частей речи.
Способы
различения
самостоятельных
и
служебных частей речи.

Различают самостоятельные и
служебные
части
речи.
Списывают поэтический текст,
работая над орфограммами и
знаками
препинания,
дифференцируют
служебные
части речи. Читают текст
выразительно.

Знать:
классификацию
самостоятельных и служебных
частей речи; способы различения
самостоятельных и служебных
частей речи.
Уметь:
проводить
орфографический
и
пунктуационный разбор; различать
самостоятельные
и
служебные
части речи;

81 Предлог как
. часть речи.

1

Морфологические
признаки
предлога.
Смысловые
значения,
которые
могут
привносить
предлоги.
Признаки
текста.
Вопросный
план.
Признаки
научного
стиля.

Различают предлоги. Проводят
морфологический
анализ
предлога.
Выписывают
словосочетания с предлогами.
Группируют словосочетания по
значению предлога. Работают
над текстом научного стиля,
делят
текст
на
абзацы,
составляют вопросный план,
отмечают
предлоги.
Составляют
свой
текст
научного стиля.

Знать: морфологические признаки
предлога;
смысловые
группы
предлогов;
признаки текста;
признаки научного стиля.
Уметь:
различать предлоги;
проводить морфологический анализ
предлога;
выписывают
словосочетания
с
предлогами;
Группировать словосочетания по
значению предлога; делить текст на
абзацы, составляют вопросный
план,
отмечать
предлоги.
Составлять свой текст научного
стиля.

82 Употребление
. предлогов.

1

Однозначные
и
многозначные предлоги.
Сочетаемость отдельных
предлогов
с
существительными.

83 Производные и
. непроизводные
предлоги.

1

Понятие о производных
и
непроизводных
предлогах.

84 Простые и
. составные
предлоги.

1

Понятие о простых и
составных
предлогах.
Активизация материала
о
производных
и
непроизводных
предлогах.

85 Правописание
. предлогов
«вследствие»,
«в течение», «в

1

Способы
различение
производных предлогов
и их омонимов.

Знакомятся с теоретическими
сведениями.
Составляют
словосочетания, тренируясь в
употреблении
предлогов.
Корректируют
неверное
употребление
предлогов
и
падежей
существительных,
записывают словосочетания в
исправленном виде.
Распознают производные и
непроизводные
предлоги.
Дифференцируют
словосочетания с разными
предлогами.
Анализируют
производные предлоги по их
происхождению. Исправляют
неправильное
употребление
предлогов. Читают текст по
ролям и списывают отрывок,
анализируя
употребление
предлогов. Попутно работают
над разными видами орфограмм
и оформлением диалога.
Распознают
простые
и
составные
предлоги.
Дифференцируют
словосочетания с простыми и
составными
предлогами.
Читают текст и работают над
предложенными
словосочетаниями
и
различными
видами
орфограмм.
Усваивают правило написания
предлогов «вследствие», «в
течение», «в продолжение» и
др.
Применяют
способы

Знать:
сочетаемость отдельных
предлогов с существительными.
Уметь: составлять словосочетания,
тренируясь
в
употреблении
предлогов;
корректировать
неверное употребление предлогов и
падежей существительных
Знать: признаки производных и
непроизводных
предлогов;
изученные орфографические и
пунктуационные правила;
Уметь: применять знания на
практике;
проводить
орфографический
и
пунктуационный анализ;

Знать:
признаки
простых
и
составных предлогов;
Уметь: применять знания на
практике;
проводить
орфографический
и
пунктуационный анализ; различать
производные и непроизводные
предлоги;
Знать:
правило
написания
предлогов
«вследствие»,
«в
течение», «в продолжение» и др.;
орфографические
правила,

продолжение» и
др.

86 Правописание
. предлогов
«ввиду»,
«несмотря на»,
«насчет» и др.

1

Способы
различение
производных предлогов
и их омонимов.

87 Особенности
. употребления
предлогов
«благодаря»,
«согласно»,
«вопреки».

1

Форма
существительного при
предлогах «благодаря»,
«согласно», «вопреки».

88 Морфологическ
. ий разбор
предлога.

1

Морфологические
и
синтаксические
признаки
предлога
морфологическом
разборе.

различения
производных
предлогов и их омонимов.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным
правилом.
Читают
художественное
описание,
работают над орфографией
текста,
выписывают
словосочетания по теме.
Усваивают правило написания
предлогов «ввиду», «несмотря
на», «насчет» и др. Применяют
способы
различения
производных предлогов и их
омонимов.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом. Пишут
свободный диктант.
Активизируют
знания об
особенностях
употребления
предлогов
«благодаря»,
«согласно»,
«вопреки».
Анализируют предложения с
указанными
предлогами.
Исправляют
ошибки.
Составляют словосочетания с
указанными
предлогами.
Пишут диктант.
Характеризуют предлог по
морфологическим признакам и
синтаксической
роли.
Выполняют
устные
и
письменные разборы предлога.
Читают тексты в упражнениях и
работают
над
их
особенностями. Рассматривают
репродукцию
картины
и
записывают свои впечатления.

усвоенные в разделе «Наречие»,
«Предлог»;
Уметь: применять правило на
практике;

Знать:
правило
написания
предлогов
«вследствие»,
«в
течение», «в продолжение» и др.;
орфографические
правила,
усвоенные в разделе «Наречие»,
«Предлог»;
Уметь: применять правила на
практике;
Знать:
правило употребления
предлогов «благодаря», «согласно»,
«вопреки».
орфографические
правила, усвоенные в разделе
«Наречие», «Предлог»;
Уметь: применять правила на
практике;

Знать:
морфологические
и
синтаксические признаки предлога;
план разбора предлога;
Уметь: выполнять устный и
письменный разбор предлога;

89 РР Сочинение. повествование с
элементами
описания «Как
наступает
весна?».
Анализ работ.

1

Описание
и Составляют сложный план к
повествование как типы сочинению. Пишут сочинение.
речи.
Композиция
текста-повествования с
элементами описания.
Разновидности
описания. Пейзаж как
разновидность
описания. Особенности
данной разновидности
описания.
Использование
сложного
плана.
Письменное оформление
материалов.

Знать: композицию повествования
и описания; алгоритм действий при
подготовке к сочинению;
Уметь:
систематизировать
собранный материал к сочинениюповествованию
с
элементами
описания природы.

90 Повторение
. материала,
изученного в
разделе
«Предлог».

1

Повторение
теоретических
положений раздела.
Практическое
воплощение изученного
материала.
Морфологический
разбор предлога.

Отвечают
на
контрольные
вопросы и выполняют задания
по теме раздела. Пишут диктант
из слов, правописание которых
изучалось
в
разделе.
Составляют
и
заполняют
таблицы.

Знать: теоретические положения
раздела;
Уметь:
применять
знания на практике, проводить
морфологический
разбор
предлога,
проводить проверку работы

91 Союз как часть
. речи.

1

Морфологические
признаки
союза.
Основная
функция
союза.
Основные
группы союзов.

Определяют союз как часть
речи. Различают предлоги.
Проводят
морфологический
анализ
союза.
Списывают
тексты,
работая
над
их
особенностями,
выделяют
союзы. Классифицируют союзы
как простые и составные,
сочинительные
и
подчинительные. Определяют
смысловые отношения внутри
сложных
предложений,
выраженные с помощью союза.

Знать: морфологические признаки
союза; смысловые группы союзов;
Уметь:
различать
союзы;
проводить морфологический анализ
союза;
отмечать
союзы
в
предложении;
определять
смысловые
отношения
внутри
сложных
предложений,
выраженные при помощи союза.

92 Простые и
. составные
союзы.

1

Признаки простых
составных союзов.

93 Союзы
. сочинительные.

1

Признаки
сочинительных союзов.
Группы сочинительных
союзов.

94 Запятая перед
. союзом и в
простом и
сложносочинен
ном
предложении.

и Распознают
простые
и
составные союзы. Составляют
свои сложные предложения с
составными союзами. Читают
текст об ученом, составляют
план и пересказывают текст.

Алгоритм действий для
постановки запятой в
простом
и
сложносочиненном
предложении.

95 Союзы
. подчинительны
е.

1

Признаки
подчинительных
союзов.
Группы
подчинительных
союзов.

96 Понятие о
. союзных
словах.

1

Повторение:
разряды
местоимений.
Роль
относительных
местоимений
в
сложноподчиненном
предложении. Отличие

Распознают
сочинительные
союзы. Анализируют материал
для наблюдений. Выписывают
сложные
предложения,
дифференцируя их по союзам.
Составляют
предложения,
используя разные союзы.
Активизируют
знания
о
сочинительных
союзах.
Усваивают правило о выборе
запятой
в
простом и
сложносочиненном
предложении.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным
правилом.
Составляют
сложные
предложения о роли книги в
жизни человека.
Распознают
подчинительные
союзы. Анализируют материал
для наблюдений. Выписывают
сложные
предложения,
дифференцируя их по союзам.
Составляют
предложения,
используя разные союзы.
Активизируют
знания
о
разрядах
местоимений.
Распознают союзы и союзные
слова. Анализируют материал
для наблюдений. Выписывают
сложные
предложения,

Знать:
признаки простых и
составных союзов;
Уметь: распознавать простые и
составные союзы; составлять свои
сложные
предложения
с
составными союзами; составлять
план текста и пересказывать текст.
Знать: признаки сочинительных
союзов; группы сочинительных и
союзов;
Уметь: дифференцировать союзы;
составлять
предложения
с
различными союзами.
Знать:
группы сочинительных
союзов; алгоритм действий для
постановки запятой в простом и
сложносочиненном предложении;
Уметь: применять правило на
практике,
составлять
сложные
предложения на заданную тему;

Знать: признаки подчинительных
союзов; группы подчинительных
союзов;
Уметь: дифференцировать союзы;
составлять
предложения
с
различными союзами.
Знать: признаки союзов и союзных
слов; разряды местоимений;
Уметь: дифференцировать союзы и
союзные
слова;
составлять
предложения
с
различными
союзами и союзными словами.

союза
слова.
97 Запятая между
. простыми
предложениями
в союзном
сложном
предложении.

1

от

союзного дифференцируя их по союзам и
союзным словам. Составляют
предложения, используя разные
союзы и союзные слова.
Алгоритм действий для Усваивают правило постановки
постановки
запятой запятой
между
простыми
между
простыми предложениями в союзном
предложениями
в сложном
предложении.
союзном
сложном Выполняют
упражнения,
предложении.
руководствуясь
усвоенным
правилом.
Строят
схемы
сложных
предложений.
Составляют предложения по
схемам.
Рассуждение как тип Собирают
материал
для
речи.
Композиция сочинения.
Осуществляют
текста-рассуждения.
обработку
материала.
Использование
Составляют сложный план к
сложного
плана. сочинению-рассуждению.
Письменное оформление
материалов.

Знать: группы сочинительных и
подчинительных союзов; алгоритм
действий для постановки запятой
между простыми предложениями в
союзном сложном предложении.
Уметь: применять правило на
практике,
составлять
сложные
предложения по схеме;

98 РР Подготовка
. к контрольному
сочинениюрассуждению о
роли книги в
жизни человека.

1

99 РР
. Контрольное
сочинениерассуждение о
роли книги в
жизни человека.
Анализ работ.

1

Рассуждение как тип Пишут сочинение-рассуждение
речи.
Композиция о роли книги.
текста-рассуждения.
Использование
сложного
плана.
Письменное оформление
материалов.

Знать:
способы
раскрытия
основной мысли в сочинениирассуждении.
Уметь: составлять рассуждение в
соответствии с коммуникативной
задачей.

10 Морфологическ
0 ий разбор
союза.

1

Морфологические
синтаксические
признаки
союза
морфологическом
разборе.

Знать:
морфологические
и
синтаксические признаки союза;
план разбора союза;
Уметь: выполнять устный и
письменный разбор союза;

и Знакомятся
с
планом
и
образцом разбора. Выполняют
в морфологический
разбор
союзов в упражнениях. Читают
текст,
озаглавливают
его,
отвечают на вопросы по
содержанию.

Знать: композицию рассуждения;
алгоритм действий при подготовке
к сочинению;
Уметь:
систематизировать
собранный материал к сочинениюрассуждению;

10 Слитное
1 написание
союзов также,
тоже, чтобы.

1

Алгоритм действий для
различения
союзов
также, тоже, чтобы и их
омонимов.

Усваивают правила написания.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным
правилом. Попутно повторяют
различные виды орфограмм и
пунктограмм. Пишут диктант.

10 Правописание
2 союзов
несмотря на то
что, зато,
причём, итак.

1

Алгоритм действий для
различения
союзов
несмотря на то что, зато,
причём, итак
и их
омонимов.

Усваивают правила написания.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным
правилом. Попутно повторяют
различные виды орфограмм и
пунктограмм. Пишут диктант.

10 Обобщение:
3 правописание
союзов и
предлогов.

1

10 РР Сочинение4 сравнительная
характеристика
произведения
живописи и
литературного
текста на один
сюжет.

1

Алгоритм действий для
различения
союзов,
предлогов
и
их
омонимов. Пунктуация
простого и сложного
предложения.
Произведения искусства
на один сюжет. Метод
сравнительного анализа.
Рассуждение как тип
речи.
Композиция
текста-рассуждения.
Письменное оформление
материалов.

Списывают текст, работая над
правописанием
и
ролью
предлогов и союзов. Подбирают
примеры на изученные темы с
обозначением условий выбора
орфограмм.
Пишут
сочинениесравнительную характеристику
произведения
живописи
и
литературного текста на один
сюжет.

Знать:
алгоритм действий для
различения союзов также, тоже,
чтобы
и
их
омонимов;
орфографические
и
20пунктуационные
правила,
усвоенные в разделах «Предлог»,
«Союз»;
Уметь: применять правила на
практике,
проводить
орфографический
и
пунктуационный анализ;
Знать:
алгоритм действий для
различения союзов несмотря на то
что, зато, причём, итак и их
омонимов; орфографические и
пунктуационные
правила,
усвоенные в разделах «Предлог»,
«Союз»;
Уметь: применять правила на
практике,
проводить
орфографический
и
пунктуационный анализ;
Знать:
теоретические сведения
раздела;
способы
различения
предлогов, союзов и их омонимов;
Уметь: применять знания на
практике;
Знать:
способы
раскрытия
основной мысли в сочинениирассуждении;
как
находить
основания для сопоставления.
Уметь: составлять рассуждение в
соответствии с коммуникативной
задачей.

10 Р.Р.Анализ
5 работ.

1

10 Повторение
6 сведений о
предлогах и
союзах.

1

10 Контрольный
7 диктант № 4
по теме
«Предлог.
Союз».

1

10 Анализ работ.
8

1

10 Частица как
9 часть речи.

1

Типичные
индивидуальные
ошибки сочинения.

и Анализируют под руководством Знать: изученные орфограммы и
учителя
типичные
и пунктограммы;
индивидуальные ошибки.
Уметь:
проводить
орфографический
и
пунктуационный анализ текста
сочинения;
Теоретические сведения Отвечают
на
контрольные Знать:
теоретические сведения
раздела.
Способы вопросы. Готовят сообщение о раздела;
способы
различения
различения предлогов, предлогах и союзах по своему предлогов, союзов и их омонимов;
союзов и их омонимов. сложному плану и со своими особенности сложного плана;
Пунктуация простого и примерами. Списывают текст, Уметь: применять знания на
сложного предложения. работая над правописанием и практике; составлять сложный план
ролью предлогов и союзов. для
выступления;
публично
Подбирают
примеры
на представлять
информацию
о
изученные
темы
с предлогах и союзах.
обозначением условий выбора
орфограмм.
Основные
правила, Пишут
диктант.
Проводят Знать: основные орфограммы и
изученные в разделе проверку текста.
пунктограммы,
изученные
в
«Предлог. Союз»».
разделе.
Уметь:
оформлять
текст
орфографически и пунктуационно
правильно;
выполнять
синтаксический и пунктуационный
разбор.
Типичные
индивидуальные
ошибки диктанта.

и Анализируют под руководством
учителя
типичные
и
индивидуальные
ошибки.
Активизируют знания о роли
знаков препинания.

Знать: основные функции знаков
препинаний; основные орфограммы
и пунктограммы, определенные в
диктанте;
Уметь: проводить орфографический
и пунктуационный анализ текста
диктанта; определять функции
знаков препинания в предложении/
тексте.
Частица как служебная Производят морфологический Знать: морфологические признаки
часть
речи. анализ
частицы.
Изучают частиц;
Морфологические
определение частицы как части Уметь: определять частицы среди

признаки
частиц. речи. Списывают предложения,
Особенности
выделяя
частицы
и
употребления в речи.
обосновывая выбор. Работают
над
значением
частиц
в
предложениях.
Группы
частиц
по Распознают частицы разных
значению.
разрядов
по
значению,
Формообразующие
употреблению и строению.
частицы: их состав и Читают
и
списывают
функции.
предложения
и
тексты,
содержащие формообразующие
частицы.
Формообразующие
Читают
и
списывают
частицы: их состав и предложения
и
тексты,
функции.
Повторение содержащие формообразующие
категории наклонения у частицы.
Составляют
и
глагола.
записывают свой рассказ по
данному рисунку и фрагментам
текста, употребляя нужные
частицы.

11 Разряды частиц.
0 Формообразую
щие частицы.

1

11 Формообразую
1 щие частицы и
их роль в
образовании
наклонения
глагола.

1

11 Смыслоразличи
2 тельные
частицы.

1

Смысловые оттенки
смысловых частиц.

Определяют, какому слову или
какой части текста частицы
придают смысловые оттенки.
Списывают предложения,
выделяя смысловые частицы.
Работают над интонацией в
соответствии со смысловыми
частицами.

11 Употребление
3 смысловых
частиц.

1

Особенности
употребления частиц в
разговорном,

Производят замены частиц и
наблюдают за изменением
смысла. Пишут текст-

других частей речи; определять
значение частиц;

Знать:
группы частиц по
значению: состав и функции
формообразующих частиц;
Уметь: определять группы частиц;
определять
формообразующие
частицы;
Знать:
группы частиц по
значению: состав и функции
формообразующих частиц; способы
образования
повелительного
и
условного наклонений глагола;
Уметь: определять группы частиц;
образовывать наклонения глагола,
применяя определенные частицы;
составлять свой рассказ по данному
рисунку и фрагментам текста,
употребляя нужные частицы.
Знать: состав смысловых частиц;
сферу употребления смысловых
частиц;
Уметь: определять, какому слову
или какой части текста частицы
придают смысловые оттенки;
произносить предложения с
смысловыми частицами с
определенной интонацией;
производить замены частиц;
составлять текст-инструкцию или
советы, связанные со спортом.
Знать: состав смысловых частиц;
сферу употребления смысловых
частиц;

публицистическом и
инструкцию или советы,
художественном стилях связанные со спортом.
речи.
Способы
сжатия Пишут сжатое изложение.
информации.

Уметь: производить замены частиц;
составлять текст-инструкцию или
советы, связанные со спортом.
Знать:
понятие
«изложение»;
способы сжатия информации;
Уметь:
выделять главное по
опорным словам в частях исходного
текста, создавать текст изложения,
корректировать созданный текст.

Усваивают правила слитного и
раздельного написания частиц.
Выполняют упражнения,
руководствуясь усвоенным
правилом. Составляют свои
предложения со словом то.
Распределяют слова по видам
орфограмм и обозначают
условия выбора дефиса.
Рассматривают картину и
готовят письменный текст
выступления по картине.
Пишут словарный диктант.
Работают с таблицейалгоритмом. Уточняют
материал, вызывающий
трудности.

Знать: условия слитного и
раздельного написания частиц бы,
ли, же, ка, то; алгоритм действий
для различения союзов и их
омонимов;
Уметь: применять правила на
практике; распределять слова по
видам орфограмм и обозначать
условия выбора дефиса; готовить
письменный текст выступления по
картине.

Выполняют морфологический
разбор
Дифференцируют не и ни как
частицы и как приставки.
Тренируются в подборе частиц
с отрицательным значением.
Пишут диктант.

Знать: морфологические и
синтаксические признаки частицы;
значение частицы не и частицы ни;
особенности выбора частицы ни;
Уметь: дифференцировать не и ни
как частицы и как приставки;
подбирать частицы с

11 РР Контрольное
4 сжатое
изложение.
Анализ работ.

1

11 Раздельное и
5 дефисное
написание
частиц.

1

Условия слитного и
раздельного написания
частиц бы, ли, же, ка, то.
Повторение: союзы
тоже, также и их
омонимы.

11 Систематизация
6 материала по
теме «Дефис в
различных
частях речи».

1

Дефис в местоимениях,
наречиях, сложных
прилагательных.
Элементы
лингвистического
анализа. Словарный
диктант. Коррекция
материала.

11 Морфологическ
7 ий разбор
частицы
Отрицательные
частицы не и
ни.

1

Морфологические и
синтаксические
признаки частицы в
морфологическом
разборе
Значение частицы не и
частицы ни.

Знать: морфологические признаки
наречий, местоимений,
прилагательных; изученные
правила;
Уметь: применять знания на
практике, использовать в работе
обобщающую таблицу;

Особенности выбора
частицы ни.
Способы различения
частицы не и приставки
не.

11 Различение
8 частицы не и
приставки не.

1

11 РР Сочинение9 рассказ по
данному
сюжету.

1

Композиция
повествования.
Особенности рассказа
как жанра литературы.

12 Частица ни,
0 приставка ни,
союз ни-ни.

1

Способы различения
омонимичных частей
речи. Особенности
различения частицы ни,
приставки ни, союза нини.

12 Повторение
1 понятий,
изученных в
разделе
«Частица».

1

Теоретические сведения,
изученные в разделе
«Частица».
Практическое
воплощение материала.

отрицательным значением;
Изучают теоретически
сведения. Выполняют
упражнения, обозначая частицу
не и приставку не. Составляют
словосочетания и предложения
с частицами. Дифференцируют
слова разных частей речи с
приставкой не. Составляют
таблицу и заполняют её своими
примерами на тему параграфа.
Осмысливают начало текста,
определенное в учебнике.
Составляют продолжение
рассказа с учетом композиции
повествования. Пишут
продолжение рассказа по
данному сюжету.
Изучают теоретические
сведения и опознают частицу,
приставку, союз в упражнениях.
Повторяют орфографические
правила по теме параграфа.
Обозначают условия выбора
орфограмм в упражнениях.
Отвечают на контрольные
вопросы. Пишут диктант из
слов с непроверяемыми
орфограммами. Читают текст,
озаглавливают его, работают
над орфограммами и знаками
препинания. Пишут свободный
диктант по данному тексту.
Заполняют таблицы. Готовят
устный рассказ на заданную
тему.

Знать: способы различения
частицы не и приставки не.
Уметь: применять знания на
практике; употреблять частицы в
самостоятельно составленных
предложениях; составлять таблицу
и заполнять её своими примерами
на тему параграфа;
Знать: композиционные
особенности повествования;
особенности рассказа как жанра
литературы;
Уметь: составлять продолжение
рассказа, выдерживая сюжетную
линию;
Знать: способы различения
омонимичных частей речи;
особенности различения частицы
ни, приставки ни, союза ни-ни;
Уметь: опознавать частицу,
приставку, союз в упражнениях;
обозначать условия выбора
орфограмм в упражнениях.
Знать: основные теоретические
положения раздела; правила,
изученные в разделах «Союз»,
«Предлог»;
Уметь: обобщать материал раздела;
проводить комплексный анализ
текста;

12 Междометие
2 как часть речи.

1

Морфологические
признаки междометий.
Особенности
использования
междометий в
художественной речи.

Определяют грамматические
особенности междометий.
Дифференцируют междометия
в упражнениях. Опознают
междометия, которые
употреблены в значении других
частей речи.

12 Дефис в
3 междометиях.
Знаки
препинания при
междометии.

1

Особенности
оформления на письме
междометий.

12 Обобщение
4 материала,
изученного в
разделе
«Междометие».
Письмо по
памяти
(В.Набоков «О
ночь, я твой!»)
12 Разделы науки о
5 русском языке.

1

Основные
орфографические и
пунктуационные
правила, изученные в
разделе.

Изучают орфографические и
пунктуационные правила.
Записывают предложения с
междометиями, ставя знаки
препинания. Составляют
диалог, включив в него
междометия. Составляют
устный рассказ и вводят в текст
междометия.
Активизируют материал,
изученный в разделе
«Междометие». Пишут письмо
по памяти по тексту
В.Набокова.

1

Понятия «язык», «речь».
Разделы лингвистики.
Основные
лингвистические
единицы. Иерархия
лингвистических
единиц. Язык как
система.

Отвечают на вопросы о
значении языка и его месте в
международной жизни.
Вспоминают высказывания
русских писателей о русском
языке. Выражают личностную
оценку выразительных
возможностей русского языка.
Рассматривают таблицу о
разделах русского языка,

Знать: морфологические признаки
междометий; особенности
использования междометий в
художественной речи;
Уметь: определять грамматические
особенности междометий;
дифференцировать междометия в
упражнениях; опознавать
междометия, которые употреблены
в значении других частей речи.
Знать: правила оформления на
письме междометий;
Уметь: пунктуационно верно
оформлять предложения с
междометиями; составлять диалог,
включив в него междометия;
составлять устный рассказ и
вводить в текст междометия.
Знать: основные орфографические
и пунктуационные правила,
изученные в разделе.
Уметь: проводить
орфографический и
пунктуационный анализ текста;
владеть навыками письма по
памяти;
Знать: понятия «язык», «речь»;
разделы лингвистики; основные
лингвистические единицы;
иерархию лингвистических единиц;
Уметь: определять значение
русского языка в мире; приводить
высказывания русских писателей о
русском языке; демонстрировать
выразительные возможности
русского языка; работать с

заполняют её терминами.
терминологической таблицей;
Вспоминают разные виды
Знать: признаки текста;
текстов и их различия. Читают
классификацию стилей и типов
тексты и обосновывают их
речи; план комплексного анализа
стиль и тип речи. Пишут
текста;
свободный диктант. Заполняют Уметь: применять знания на
таблицу.
практике; проводить комплексный
анализ текста.
Пишут текст выступления на Знать:
способы
раскрытия
публицистическую тему.
основной мысли в сочинениирассуждении.
Уметь: составлять рассуждение в
соответствии с коммуникативной
задачей.

12 Текст и стили
6 речи.

1

Признаки текста.
Классификация стилей и
типов речи.
Комплексный анализ
текста.

12 РР Подготовка
7 к выступлению
на
публицистическ
ую тему.

1

Рассуждение как тип
речи.
Композиция
текста-рассуждения.
Использование
сложного
плана.
Письменное оформление
материалов.

12 РР
8 Выступление на
публицистическ
ую тему.

1

Рассуждение как тип Представляют
перед
речи.
Композиция аудиторией выступление на
текста-рассуждения.
публицистическую тему.
Использование
сложного плана.

Знать:
способы
раскрытия
основной мысли в тексте;
Уметь: составлять рассуждение в
соответствии с коммуникативной
задачей.

12 Фонетика.
9 Графика.

1

Характеристика звуков
речи. Фонетический
разбор слова. Алфавит.
Соотношение звуков и
букв.

Знать: характеристику звуков
речи; план фонетического разбора
слова; алфавит; соотношение
звуков и букв;
Уметь: выполнять фонетический
разбор слова; соотносить буквы и
звуки;

13 Лексика и
0 фразеология.

1

Лексическое и
грамматическое
значение слова. Слова
однозначные и
многозначные. Прямые
и переносные значения
слов. Средства

Отвечают на вопросы по теме.
Заполняют таблицу.
Выполняют частичный
фонетический разбор слов.
Рассказывают алфавит.
Соотносят звуки и буквы в
упражнениях. Составляют
таблицу по теме.
Отвечают на вопросы по теме.
Называют значения
многозначных слов,
выделенных в тексте. Находят
диалектные слова и дают
толкования их значениям.
Попутно повторяют разные

Знать: классификацию слов по
различным критериям; признаки
фразеологизмов;
Уметь: определять многозначные
слова, находить диалектизмы;
определять средства
выразительности; давать

выразительности,
основанные на
переносном значении
слова. Устаревшие слова
и неологизмы.
Диалектные слова.
Фразеологизмы.
Классификация морфем.
Однокоренные слова и
формы. Основные
способы образования
слов. Морфемный и
словообразовательный
разбор слова.

виды орфограмм. Расставляют
и объясняют знаки препинания.

толкование фразеологизмам;
проводить орфографический и
пунктуационный анализ;

Отвечают на вопросы по теме.
Распределяют слова по
способам образования.
Проводят орфографический и
пунктуационный анализ.
Характеризуют текст по
стилевым признакам.

Знать: классификацию морфем;
признаки однокоренных слов и
форм слова; основные способы
образования слов; Уметь:
проводить морфемный и
словообразовательный разбор
слова; проводить орфографический
и пунктуационный анализ;
характеризовать текст по стилевым
признакам.
Знать: классификацию частей
речи; признаки самостоятельных и
служебных частей речи; способы
различения омонимичных частей
речи; план морфологического
разбора.
Уметь: морфологический разбор
слов; проводить орфографический
и пунктуационный анализ;
орфографически верно записывать
служебные части речи; применять
способы различения омонимичных
частей речи;
Знать: основные орфографические
правила, изученные в 5-7 кл.; план
комплексного анализа текста;
Уметь: применять правила на
практике; проводить комплексный
анализ текста;
Знать: основные единицы
синтаксиса; признаки

13 Морфемика.
1 Словообразован
ие.

1

13 Морфология.
2

1

Классификация частей
речи. Признаки
самостоятельных и
служебных частей речи.
Правописание
служебных частей речи.
Омонимия частей речи.
Морфологический
разбор.

Отвечают на вопросы по теме.
Работают с таблицей. Проводят
морфологический разбор слов.
Проводят орфографический и
пунктуационный анализ.
Активизируют правила для
правописания служебных
частей речи. Активизируют
знания о способах различения
омонимичных частей речи.

13 Орфография.
3

1

Активизируют правила,
изученные в 5-7 кл. Проводят
орфографический и
пунктуационный анализ.

13 Синтаксис.
4 Рекомендации

1

Основные
орфографические
правила, изученные в 57 кл. Частичный
комплексный анализ
текста.
Основные единицы
синтаксиса. Признаки

Отвечают на вопросы.
Характеризуют основные

на летние
каникулы.

13 Резерв
513
6

словосочетаний.
Пунктуация простого и
сложного предложения.
Особенности текста.

2

единицы синтаксиса. Проводят
пунктуационный анализ
предложений.

словосочетаний; изученные
пунктуационные правила;
Уметь: характеризовать основные
единицы синтаксиса; проводить
пунктуационный анализ
предложений.

Календарно – тематическое планирование по русскому языку в 8 классе на 2020 - 2021 учебный год
№

Тема урока

п/п
1.

Русский язык в
современном мире.

Колво
часов

Содержание деятельности

1

Составляют опорный конспект для пересказа
текста. Аргументируют основные положения о
роли русского языка в современном мире
(устно и письменно).

Выполняют письменное дифференцированное
задание.
Повторение изученного в 5 – 7 классах. Культура речи.

2.

3.

Пунктуация.
Орфография.
Знаки препинания:
знаки завершения,
разделения, выделения
Знаки препинания в
сложном
предложении.

1

1

4.

Буквы -Н- и -НН- в
суффиксах
прилагательных,
причастий и наречий.

1

5.

Входная
контрольная работа.
Слитное и раздельное
написание НЕ с
различными частями

1

6.

1

5+2
Разграничивают знаки препинания по их
функциям. Анализируют таблицу в учебнике.
Обобщают наблюдения и делают выводы.
Работают в группах по дифференцированному
заданию.
Самостоятельно наблюдают особенности
языкового материала. Выразительно читают
стихотворный текст. Соотносят обобщённый
ответ по теме с таблицей в учебнике. Создают
графические схемы сложных предложений.
Конструируют сложные предложения.
Готовят устный рассказ по таблице.
Формулируют правило в соответствии с
графической схемой в учебнике. Отрабатывают
практически орфограмму. Осуществляют
самоконтроль в выборе орфограммы
Пишут контрольный диктант.
Анализируют теоретические сведения из
учебника. Работают с таблицей учебника.
Иллюстрируют таблицу своими примерами.

Универсальные учебные
действия
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в
учебнике: на развороте, в
оглавлении, условных
обозначениях.
2.Извлекать информацию из
текста, схем, условных
обозначений.
Регулятивные УУД:
1.Высказывать
предположения на основе
наблюдений и сравнивать с
выводами в учебнике.
2.Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
1.Слушать и понимать
других.
2.Договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности.
3.Строить речевое
высказывание в соответствии
с поставленными задачами.

Дата
По
плану

Фактич.

речи

7.

8.

9.

Осуществляют тренинговые упражнения и
самоконтроль в выборе написаний. Работают с
текстами разных стилей.
Развивают речь: пишут сочинение в форме
письма.

Р.Р. Сочинение в
1
форме письма о лете.
(№36)
Р.Р. Изложение
1
Осуществляют работу по развитию речи.
«Проза жизни» (№27)
Пишут изложение.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Основные единицы
синтаксиса.

1

10.

Текст как единица
синтаксиса

1

11.

Предложение как
единица синтаксиса.

1

12.

13.
14.

Р.Р. Сжатое
изложение К.
Паустовский «Страна
за Онегой»
ВПР
Словосочетание как
единица синтаксиса
Виды словосочетаний

1

1
1

7+1
Работают с таблицей учебника над единицами
языка. Учатся разграничивать основные
синтаксические единицы по их функциям —
номинативной и коммуникативной.
Конструируют свои предложения, используя
слова поэзии А. С. Пушкина. Учатся
выразительно читать стихотворение Н. Рубцова
Доказывают, что предложения, приведённые в
упражнении, являются текстом. Анализируют
текст со стороны языковых средств связи.
Выполняют творческие задания в группах.
Конструируют текст.
Наблюдают соотнесённость содержания
предложения с ситуацией, фрагментом
действительности. Анализируют слова,
словосочетания и предложения.
Конструируют предложения.
Пишут сжатое изложение от 3-го лица

Распознают словосочетание в составе
предложения. Конструируют словосочетания,
опираясь на схему. Дифференцируют слова и
словосочетания. Распределяют слова по

Коммуникативные УУД:
1.Стремиться к координации
действий в сотрудничестве.
2.Слушать и слышать
других.
3.Осуществлять речевую
рефлексию.
Регулятивные УУД:
1.Ставить и решать
проблему, анализировать
условия и пути её
достижения.
2.Оценивать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей.
3.Прогнозировать,
корректировать свою
деятельность.
4.Формулировать тему урока
и его последующее
содержание.
5.Определять
последовательность
действий (составлять план).
6.Оценивать достигнутые
результаты.
Познавательные УУД:
1.Пользоваться разными

значению и структуре.

15.

Синтаксические связи
слов в
словосочетаниях

1

16.

Синтаксический
разбор словосочетаний

1

Распознают различные виды словосочетаний по
морфологическим свойствам главного слова.
Составляют таблицу, используя графические
обозначения. Заполняют таблицу примерами
словосочетаний разных видов. Пишут
выборочный диктант.
Определяют виды подчинительной связи в
словосочетаниях. Составляют схемы
словосочетаний. Конструируют словосочетания
с разными видами подчинительной связи.
Контролируют употребление формы
зависимого слова по нормам русского
литературного языка.
Изучают порядок и образец разбора.
Выполняют разбор словосочетаний.
Дифференцированно закрепляют тему на
тренировочном материале. Готовят
индивидуальные задания. Отвечают на
контрольные вопросы.

видами чтения
(просмотровым, поисковым,
изучающим).
2.Владеть различными
видами аудирования
(ознакомительным,
детальным).
3.Оформлять письменный
текст в соответствии с
правилами письма.

18.

Предложение. Простое предложение.

17.

Грамматическая
(предикативная)
основа предложения

1

2+1
Опознают простые предложения. Наблюдают,
пользуясь схемой, особенности связи
подлежащего и сказуемого. Определяют
предикативность предложения. Пишут мини-

Коммуникативные УУД:
1. Владеть монологической
речью.
2. Адекватно использовать
речевые средства для
9решения коммуникативных
задач.

18.

Порядок слов в
предложении.
Интонация.

19.

20.

Р.Р. Описание
памятника культуры.

Подлежащее.
Способы выражения
подлежащего.

21.

Р.Р. Подготовка к
написанию домашнего
сочинения по картине
И. Шевандроновой
«На террасе»

22.

Сказуемое.
Простое глагольное

изложение.
Исследуют языковой материал. Сопоставляют
порядок слов в предложениях на разных
языках. Сравнивают порядок слов в разных
предложениях и делают вывод. Выписывают
предложения с обратным порядком слов.
1
Работают со специально подобранным
иллюстративным материалом (видеозапись,
презентация). Читают текст и сопоставляют
публицистическое описание двух картин с
изображением памятника. Делятся своими
впечатлениями с помощью презентации. Пишут
сочинение — публицистическое описание двух
картин с изображением одного и того же
памятника.
Двусоставные предложения.
1

3. Договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности.
4. Свободно излагать
содержание в устной форме,
соблюдая нормы построения
текста.
5. Слушать и слышать
других.
6. Осуществлять речевой
самоконтроль в процессе
речевой деятельности.

Регулятивные УУД:
1.Высказывать
предположения на основе
наблюдений.
Главные члены предложения
2. Формулировать вопрос
(проблему) урока и его цель.
6+2
1
Активизируют знания о подлежащем и его роли 3. Искать пути решения
проблемы.
в предложении. Анализируя русские
пословицы, фрагменты текстов художественной 4. Осуществлять
литературы, находят подлежащие и определяют познавательную и
личностную рефлексию.
способ их выражения, отрабатывая при этом
5. Соотносить цели и
правописные навыки.
результаты своей
1
Описывают изображённое на картине,
деятельности.
составляя предложения с приведёнными в
6.Вырабатывать критерии
рамках словами, развивают творческие
оценки и определять степень
способности и учатся использовать в
успешности работы.
собственной письменной речи подлежащие,
Познавательные УУД:
имеющие разный способ выражения.
1.Владеть приёмами отбора и
систематизации материала.
Собирают материал для написания сочинения
2.Выделять главное,
по картине И. Шевандроновой «На террасе».
1
Активизируют знания о сказуемом и его роли в раскрывать информацию на
основе ключевых слов;
предложении. Анализируя фрагменты текстов
преобразовывать
художественной литературы, находят

сказуемое

23.

Р.Р. Работа над
сочинением «Чудный
собор»

1

24.

Составное глагольное
сказуемое.

1

25.

Составное именное
сказуемое.

1

подлежащие и определяют способ их
выражения, отрабатывая при этом правописные
навыки. Определяют простое глагольное
сказуемое. Расширяют знания в области
лексики, применяя их при создании
собственных предложений на основе заданных
условий.
Готовят устное сообщение на заданную тему,
руководствуясь сведениями таблицы учебника.
На основе текста развивают свои правописные
навыки, закрепляют теоретические сведения,
полученные в параграфе, развивают творческие
способности, грамматически видоизменяя текст
упражнения в соответствии с заданием.
Составляют план текста и выделяют в нём
микротемы. Пишут сочинение на заданную
тему.
Определяют составное глагольное сказуемое.
Анализируют различные способы выражения
составных глагольных сказуемых, заменяя
вспомогательный глагол кратким
прилагательным в составе сказуемого.
Анализируют текст с точки зрения
представленности в нём составных глагольных
сказуемых, определяют способ их выражения
Определяют составное именное сказуемое.
Находят в предложениях грамматическую
основу, определяют тип сказуемых и способы
выражения именной части в составном
именном сказуемом, отрабатывая при этом
правописные навыки. Классифицируют
предложения в соответствии с типом
сказуемых, активизируют сведения из области
лексики (архаизмы, синонимы). Распознают
различные типы сказуемых. Анализируют
тексты с точки зрения представленности в них
разных типов сказуемых, определяют их
функцию в текстах

информацию из одной
формы в другую (текст в
схему).
3.Анализировать,
сравнивать, устанавливать
сходства и различия,
группировать, делать
выводы, устанавливать
закономерности.

26.

Тире между
подлежащим и
сказуемым.

27.

Контрольный диктант
1
с грамматическим
заданием по теме
«Двусоставные
предложения. Главные
члены предложения»
Второстепенные члены предложения.

28.

Роль второстепенных
членов в
предложении.

1

29.

Дополнение.

1

1

Развивают навык выразительного чтения.
Усваивают правило употребления тире между
подлежащим и сказуемым. Анализируют
способ выражения грамматической основы в
предложениях. Активизируют знания из
области стилистики. Готовят устное сообщение
на заданную тему. Анализируют предложения,
находя в них грамматическую основу, отмечая
особенности интонации, объясняя постановку
тире, сопоставляя сведения о типах сказуемых.
Составляют высказывания о знаменитых людях.
Пишут диктант.

8+2
Воспроизводят изученный ранее материал о
предложении и его членах. Актуализируют на
основе материала для наблюдений информацию
о членах предложения. Извлекают информацию
по теме из учебной статьи. Записывают и
выделяют грамматические основы и
второстепенные члены в предложениях.
Опознают дополнение. Анализируют
морфологическую выраженность дополнений.
Читают текст и определяют его основную
мысль. Составляют устную характеристику
личности. Оценивают грамматическую
правильность предложений с дополнениями.
Работают с текстами, развивая способность
адекватного понимания содержания. Усваивают
роль дополнений (прямых и косвенных) в
предложенных текстах

30.

Определение.

1

31.

Приложение.
Знаки препинания при
нём.

1

32.

Р.Р. Изложение
А.Н.Толстой «Петр
Первый»
Обстоятельство.

1

34.

Основные виды
обстоятельств

1

35.

Синтаксический
разбор двусоставного
предложения

1

36.

Р.Р. Характеристика
человека

1

37.

Повторение по
разделу
«Второстепенные
члены предложения»

1

33.

38.

Главный член
односоставного
предложения.

1

Опознают определение. Дифференцируют
согласованные и несогласованные определения.
Производят замены определений
синонимичными. Создают устный и
письменный текст на основе данного,
производят самопроверку.
Распознают в словосочетаниях определяемое
слово и приложение. Подбирают приложения с
нужными значениями. Работают над нормой
употребления приложений в нужной форме.
Пишут изложение
Опознают обстоятельство. Дифференцируют
обстоятельства по значению. Составляют
предложения, употребляя обстоятельства с
разными значениями. Расставляют знаки
препинания в упражнениях и уточняют
морфологическую выраженность обстоятельств
Выполняют синтаксический разбор
двусоставных предложений. На примере одного
из текстов осознают роль русского языка.
Характеризуют трудовую деятельность,
включив в свои предложения разные виды
обстоятельств.
Читают, изучая, текст об известном лингвисте,
учатся вычленять главное в содержании.
Продуцируют свой текст, извлекая материалы
из справочной литературы. Пишут сочинение
по групповому портрету.
Отвечают на контрольные вопросы,
систематизируя изученный материал.

Односоставные предложения.9+4
1
Характеризуют односоставные предложения со
стороны грамматической основы. Различают
односоставные предложения с разной

Коммуникативные УУД:
1.Стремиться к координации

39.

40.

41

42.

43.

Назывные
предложения

1

Определенно-личные
предложения.

1

Неопределенноличные предложения.

1

Контрольная работа за
1 полугодие по
текстам РЦРО

1

Р.Р. Инструкция

1

грамматической основой. Распространяют
односоставные предложения второстепенными
членами.
Опознают назывные предложения. Наблюдают
за функцией и семантикой назывных
предложений. Составляют назывные
предложения. Осознают уместность
употребления назывных предложений в текстах
определённого типа. Пишут диктант.
Опознают определённо-личные предложения.
Определяют морфологическую выраженность
главного члена в определённо-личных
предложениях и функцию этих предложений.
Уместно употребляют данный вид
предложений в своём тексте. Пишут диктант
Опознают неопределённо-личные предложения.
Определяют значение и морфологическую
выраженность главного члена неопределённоличных предложений. Аргументируют
употребление односоставных предложений
данного вида подобранными пословицами

действий в сотрудничестве.
2.Слушать и слышать
других.
3.Осуществлять речевую
рефлексию.
Регулятивные УУД:
1.Ставить и решать
проблему, анализировать
условия и пути её
достижения.
2.Оценивать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей.
3.Прогнозировать,
корректировать свою
деятельность.
4.Формулировать тему урока
и его последующее
содержание.

Анализируют употребление односоставных
предложений в жанре инструкций. Выбирают
нужную форму глагола-сказуемого для
односоставных предложений в инструкции.
Создают свои тексты-инструкции, употребляя
уместно односоставные предложения.

Познавательные УУД:
1.Пользоваться разными
видами чтения
(просмотровым, поисковым,

44.

Безличные
предложения

1

45.

Р.Р. Сочинение –
рассуждение «Слово
делом крепи»

1

46.

Р.Р. Изложение
«Мещерский край»

1

47.

Неполные
предложения.
Синтаксический
разбор односоставного
предложения.

1

48.

Систематизация и
обобщение знаний по
теме «Односоставные
предложения».

1

Опознают безличные предложения.
Определяют морфологическую выраженность
главного члена в безличных предложениях.
Трансформируют двусоставные предложения в
односоставные безличные предложения.
Подбирают свои тексты с примерами
безличных предложений из разных учебников.
Воспринимают на слух текст-рассуждение,
выделяют в нём структурные части. Создают
своё рассуждение на предложенную тему.
Пишут сочинение, употребляя односоставные
предложения. Развивают свою способность
устного пересказа текста об учёном с оценкой
его деятельности.
Работают над текстом изложения, определяя
коммуникативно-целесообразные языковые
средства выражения мысли. Подбирают
рабочие материалы на определённую тему на
основе межпредметных связей с уроками
литературы. Пишут изложение
Определяют неполные предложения и
опознают их типы. Составляют диалоги с
использованием неполных предложений.
Выполняют устные и письменные
синтаксические разборы односоставных
предложений. Тренируются в разборе
предложений разных видов, сопоставляя
двусоставные и односоставные предложения.
Отвечают на контрольные вопросы,
систематизируя изученный материал.
Тренируются в использовании разных
односоставных предложений, выбирая наиболее
уместные и следя за нормой их употребления.
Размышляют над синтаксическими ресурсами в
оформлении связных текстов с помощью
простых предложений разных видов.
Выполняют тестовые задания.

изучающим).
2.Владеть различными
видами аудирования
(ознакомительным,
детальным).
3.Оформлять письменный
текст в соответствии с
правилами письма.

49.
50.

51.

III четверть
Пишут сочинение

Р.Р. Сочинение по
1
личным наблюдениям
Контрольный диктант
1
Пишут диктант.
с грамматическим
заданием по теме
«Односоставные
предложения»
Простое осложненное предложение 1ч.
Понятие об
1
Определяют, чем осложнены предложения,
осложненном
приведённые в упражнении, списывают их,
предложении
расставляя пропущенные знаки препинания.
Однородные члены предложения.

52.

Понятие об
однородных членах
предложения.

1

53-

Однородные члены,

2

Познавательные УУД:
1.Владеть приёмами отбора и
систематизации материала.
2.Конструировать, создавать
модели объектов в знаковосимволической форме,
преобразовывать структуры
12+2
и модели.
Осознают условия однородности членов
3.Вычитывать все виды
предложения. Наблюдение за языковым
текстовой информации,
явлением (сравнивают черновую и
использовать различные
окончательную редакции одного из
предложений поэмы А. С. Пушкина «Цыганы»). виды чтения.
4.Владеть приёмами
Читают предложения с нулевой интонацией.
Указывают средства связи между однородными продуктивного чтения,
соблюдая его этапы.
членами. Выполняют упр. по развитию речи,
составляют текст на одну из предложенных тем, Коммуникативные УУД:
1.Оформлять свои мысли в
употребляя однородные члены.
устной форме.
2.Владеть приёмами
монологической и
диалогической речи, гибкого
чтения и рационального
слушания.
3.Осуществлять речевой
самоконтроль в процессе
речевой деятельности.
Выписывают из учебников по естественным

54

связанные только
перечислительной
интонацией,
пунктуация при них.

55

Р.Р. Изложение,
основанное на
сравнительной
характеристике.
Однородные и
неоднородные
определения

1

57.

Однородные члены,
связанные
сочинительными
союзами, и
пунктуация при них.

1

58.

Однородные члены,
связанные
сочинительными
союзами, и
пунктуация при них.

1

59-

Обобщающие слова

1

56.

наукам предложения с однородными членами.

1

4.Владеть приёмами
рационального слушания.
5.Выделять в процессе
Пишут диктант, объясняя правописание
обсуждения значимые части
пропущенных букв и употребление знаков
текста.
препинания
6.Воспроизводить
прослушанный и
Читают и записывают тексты, графически
прочитанный текст с
обозначая перечислительную интонацию,
заданной степенью
расставляя пропущенные разделительные
свёрнутости (пересказ, план,
запятые между однородными членами.
ключевые слова).
Письменно формулируют основную мысль
7.Создавать вторичный текст
текста. Продолжают незаконченные
соответствующего стиля и
предложения, ставя на месте пропусков
жанра.
однородные члены предложения.
8. Адекватно использовать
Пишут изложение, основанное на
речевые средства в
сравнительной характеристике
соответствии со стилевой
принадлежностью текста.
Регулятивные УУД:
Распознают однородные и неоднородные
1.Высказывать
определения. Читают текст выразительно вслух, предположения на основе
соблюдая интонацию перечисления при
наблюдений.
однородных членах. Пишут диктант
2.Формулировать вопрос
Выделяют соединительные, противительные,
(проблему) урока, его цель.
разделительные союзы в предложениях.
3.Соотносить цели и
Определяют, одиночными или
результаты своей
повторяющимися являются эти союзы.
деятельности.
Расставляют знаки препинания в текстах.
4.Вырабатывать критерии
Пишут текст, расставляя пропущенные запятые. оценки и определять степень
Подчёркивают однородные члены как члены
успешности работы.
предложения и грамматические основы
сложносочинённых предложений с союзами.
Составляют схемы сложносочинённых
предложений. Находят в тексте обращения,
однородные главные и однородные
второстепенные члены. Составляют
предложения.
Распределяют предложения на две группы: с

60

при однородных
членах и знаки
препинания при них.

61

Синтаксический
разбор предложения с
однородными
членами.

1

62.

Пунктуационный
разбор предложения с
однородными
членами.

1

63

Р.Р. Сочинение,
основанное на
сравнительной
характеристике –
описании.
Повторение по теме
«Однородные члены
предложения»

1

Контрольный диктант
с грамматическим
заданием по теме
«Однородные члены

1

64.

65.

1

обобщающим словом после однородных членов
и перед ним. Читают выразительно
предложения с интонацией предупреждения, с
интонацией пояснения. Подбирают к
однородным членам предложенные
обобщающие слова. Записывают предложения с
обобщающим словом при однородных членах,
классифицируя их по группам.
Проводят письменный синтаксический разбор
предложения с однородными сказуемыми.
Устно разбирают предложения с однородными
второстепенными членами. Составляют схемы
простых предложений с однородными
определениями
Производят устные и письменные
пунктуационные разборы простых
предложений с однородными членами,
входящими в состав сложного. Пишут
предложения, расставляя пропущенные
разделительные запятые между однородными
членами предложения.
Выполняют творческую работу. Формулируют
основную мысль текста-описания. Пишут
сочинение, основанное на сравнительной
характеристике. Рассматривают репродукцию
картины, описывают и обсуждают её в классе.
Определяют и формулируют основную мысль
текста. Списывают его, расставляя
недостающие запятые и подчёркивая
однородные члены. Читают отрывок из статьи.
Находят однородные и неоднородные
определения в тексте. Находят однородные
обстоятельства. Определяют, сколько рядов
однородных членов в указанном предложении.
Пишут диктант

предложения»
Обособленные члены предложения.

66.

67.

68.

69.

70

Понятие об
обособлении.

Обособленные
определения.
Выделительные знаки
препинания при них
Обособленные
определения.
Выделительные знаки
препинания при них.
Р.Р. Рассуждение на
дискуссионную тему

Обособленные
приложения.
Выделительные знаки
препинания при них

1

1

1

1

1

10 + 2
Понимают сущность и общие условия
обособления.
Выделяют запятыми обособленные члены,
выраженные причастными и деепричастными
оборотами. Обозначают паузы, которые
выделяют обособленные члены. Списывают
текст, подчёркивая грамматические основы
сложных предложений
Опознают и правильно интонируют
предложения с обособленными определениями.
Графически обозначают обособленные
определения, выраженные причастным
оборотом. Объясняют, при каких условиях они
обособлены, а при каких нет. Читают
предложения с обособленными членами и
интонацией обособления. Сравнивают по
смыслу данные предложения
Анализируют текст и формулируют его
основную мысль. Пишут сочинениерассуждение. Продумывают основной тезис
рассуждения, аргументы. Определяют тему
текста, выписывают предложения с
обособленными определениями, выраженными
причастными оборотами. Редактируют
предложения.
Опознают и правильно интонируют
предложения с обособленными приложениями.
Указывают, как морфологически выражены и
пунктуационно оформлены приложения,
обозначают графически их синтаксическую
роль. Записывают отрывки из стихотворений и
указывают распространённые приложения.

Коммуникативные УУД:
1.Стремиться к координации
действий в сотрудничестве.
2.Слушать и слышать
других.
3.Осуществлять речевую
рефлексию.
Регулятивные УУД:
1.Ставить и решать
проблему, анализировать
условия и пути её
достижения.
2.Оценивать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей.
3.Прогнозировать,
корректировать свою
деятельность.
4.Формулировать тему урока
и его последующее
содержание.
5.Определять
последовательность
действий (составлять план).
6.Оценивать достигнутые
результаты.

71.

Обособленные
обстоятельства.

1

Выделительные знаки
препинания при них

Обособленные
уточняющие члены
предложения.
Выделительные знаки
препинания при них

1

73.

Синтаксический
разбор предложения с
обособленными
членами

1

74

Пунктуационный
разбор предложения с
обособленными
членами

1

72.

Пишут диктант
Опознают и правильно интонируют
предложения с обособленными
обстоятельствами. Читают тексты, записывают
их, графически обозначая обособленные
обстоятельства. Указывают обращения. Читают
зарисовку писателя Ю. Олеши, формулируют
главную мысль. Выписывают предложения с
обособленными обстоятельствами,
определениями и приложениями. Указывают, в
каких предложениях они являются
однородными. Находят ошибки в построении
предложений с деепричастными оборотами и
записывают предложения в исправленном виде.
Опознают и правильно интонируют
предложения с обособленными уточняющими
членами предложения.
Выделяют запятыми и подчёркивают
обособленные члены предложений. Записывают
предложения, подчёркивая обособленные
обстоятельства уступки и выделяя их запятыми.
Выписывают из текста предложения с
обособленными определениями и
приложениями. Выполняют упражнение по
развитию речи: составляют рассказ о какомлибо изобретении, используя обособленные
члены предложения.
Производят письменный и устный
синтаксический разбор предложений,
осложнённых обособленными членами. Читают
и списывают текст, расставляя пропущенные
запятые.
Производят устный и письменный
пунктуационный разбор предложений с
обособленными членами. Списывают текст,
выделяя запятыми обособленные члены
предложения

Познавательные УУД:
1.Пользоваться разными
видами чтения
(просмотровым, поисковым,
изучающим).
2.Владеть различными
видами аудирования
(ознакомительным,
детальным).
3.Оформлять письменный
текст в соответствии с
правилами письма.

75.

Повторение по теме
«Обособленные
члены предложения».

1

76.

Р.Р. Изложение с
элементами
сочинения
Контрольный диктант
с грамматическим
заданием по теме «
Обособленные члены
предложения»

1

77.

1

Записывают текст, расставляя недостающие
запятые и графически обозначая обособленные
определения и приложения. Составляют схемы
предложений. Указывают условия для
обособления второстепенных членов
предложения. Графически отмечают
обособленные члены предложения, называя
условия их обособления.
Анализируют текст и формулируют его
основную мысль. Пишут изложение с
элементами сочинения.
Пишут диктант

Коммуникативные УУД:
Слова, грамматически не связанные с членами предложения
Обращение.

78.

79.

Назначение
обращения

1

Распространенные
обращения.

1

Выделительные знаки
препинания при
обращении

1.Стремиться к координации
действий в сотрудничестве.

4
Осознают основные функции обращения.
Выделяют графически и интонационно
обращения, расставляют знаки препинания.
Составляют предложения с обращениями.
Опознают и правильно интонируют
предложения с распространёнными
обращениями. Составляют небольшой текст с
использованием распространённых обращений.
Выписывают из текстов художественной и
публицистической литературы примеры
употребления разных обращений

2.Слушать и слышать
других.

Выписывают текст с выделением обращений
знаками препинания, обозначают графически
обращения, чертят схемы с обозначением

2.Оценивать свои действия в
соответствии с поставленной

3.Осуществлять речевую
рефлексию.
Регулятивные УУД:
1.Ставить и решать
проблему, анализировать
условия и пути её
достижения.

местоположения обращений.

задачей.
3.Прогнозировать,
корректировать свою
деятельность.
4.Формулировать тему урока
и его последующее
содержание.

80.

81.

82.

Употребление
обращений

Составляют письма и моделируют разговор по
телефону. Описывают различные ситуации
общения с употреблением обращений.
Составляют предложения с последующим их
прочтением с определённой тональностью.
Списывают тексты с постановкой запятых и
графическим выделением обращений. Приводят
примеры обращений.
Р.Р. Сочинение –
Составляют поздравления и тексты деловой
поздравление
корреспонденции на различные темы
Вводные слова и вставные конструкции.
Вводные
конструкции.

1

1

Группы вводных слов
и вводных сочетаний
слов по значению.

83.

Выделительные знаки
препинания при

1

6+2
Осознают функции вводных конструкций в
речи. Выписывают предложения с
обозначением вводных слов. Графически
выделяют вводные слова.
Узнают группы вводных слов и предложений
по значению. Рассматривают схему.
Составляют предложения с различными по
значению вводными словами и сочетаниями
слов. Читают текст, определяют тему текста и
основную мысль, находят вводные слова.
Формулируют свой ответ на поставленный
автором текста вопрос.
Выписывают текст с постановкой знаков
препинания при вводных словах. Вставляют

Познавательные УУД:
1.Пользоваться разными
видами чтения
(просмотровым, поисковым,
изучающим).
2.Владеть различными
видами аудирования
(ознакомительным,
детальным).
3.Оформлять письменный
текст в соответствии с
правилами письма.

вводных словах,
вводных сочетаниях
слов и вводных
предложениях.

84.

Р.Р. Составление
текста с вводными
словами и вводными
предложениями
(упр.375)

1

85.

Вставные слова,
словосочетания и
предложения

1

86.

Р.Р. Моделирование
публичного
выступления с
использованием
вставных
конструкций
(упр.386)

1

87.

Междометия в
предложении.

1

88.

Синтаксический и
пунктуационный

1

вводные слова в текст и расставляют знаки
препинания, указывают значения слов. Готовят
высказывание типа рассуждения на заданную
тему с последовательным изложением
аргументов с помощью вводных слов.
Переписывают текст, заменяя вводные слова и
сочетания слов вводными предложениями.
Определяют части речи.
Составляют текст с вводными словами и
вводными предложениями. Пишут выборочный
диктант с последующей взаимопроверкой.
Совершенствуют при работе с текстом свои
речевые, коммуникативные умения и
правописные навыки
Определяют понятие вставных конструкций.
Анализируют особенности употребления
вставных конструкций. Моделируют публичное
выступление. Формируют пунктуационную
компетенцию, опознавая вставные конструкции
и выделяя их интонацией в устной речи и
скобками или тире в письменной речи.
Работают с предложенными текстами: читают с
интонацией выделенные слова, грамматически
не связанные с членами предложения,
расставляют нужные знаки препинания,
определяют семантическую значимость
выделенных конструкций. Развивают речь,
отзываясь своими высказываниями в устной и
письменной форме на содержание прочитанных
текстов.
Уточняют роль междометия в предложении.
Определяют в предложениях междометия,
выражающие разные чувства. Работают над
интонацией предложений с междометиями.
Акцентируют внимание на междометии о,
употреблённом вместе с обращением
Усваивают порядок устного и письменного
синтаксического и пунктуационного разбора.

89.

разбор предложений
со словами,
словосочетаниями и
предложениями,
грамматически не
связанными с
членами
предложения.
Повторение по
разделу «Вводные
слова и вставные
конструкции».

Опознают изученные конструкции,
грамматически не связанные с членами
предложения. Выполняют синтаксический
разбор предложений.

1

Отвечают на контрольные вопросы по теме.
Закрепляют пунктуационный навык изученных
конструкций. Подбирают или составляют свои
примеры предложений и выполняют их
синтаксический и пунктуационный разбор
Чужая речь

90.

Понятие о чужой
речи.

1

Комментирующая
часть.

91.

Прямая и косвенная
речь.

1

6+1
Определяют понятие чужой речи. Анализируют
языковой материал. Делают обобщения на
языковом материале для наблюдений.
Анализируют смысловые параметры
комментирующей части. Выявляют в
самостоятельных наблюдениях интонацию
комментирующей части, её место в
предложениях, роль глаголов говорения (речи).
Читают схемы предложений с чужой речью.
Распространяют комментирующую часть
предложений с чужой речью, опираясь на
схемы.
Сравнивают предложения с прямой и
косвенной речью.
Изучают определения прямой и косвенной
речи. Опознают изучаемые предложения с
прямой и косвенной речью и читают их,
соблюдая нужную интонацию.
Классифицируют знаки препинания в

Познавательные УУД:
1.Анализировать,
сравнивать, обобщать,
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую (модель,
схему).
2.Пользоваться разными
видами чтения,
разграничивать основную и
дополнительную
информацию.
3.Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую (текст в
схему).
Регулятивные УУД:
1.Высказывать
предположения на основе

92.

93.

94.

Прямая речь

Диалог.

Р.Р. Рассказ. Сжатое
изложение по упр.418

1

1

1

предложениях текста.

наблюдений.

Опознают предложения с косвенной речью.
Акцентируют внимание на смысле
предложений с косвенной речью, оформленной
с помощью слов как, что, будто. Работают с
текстом официального стиля и над ролью

2.Формулировать тему
урока.

в нём предложений с косвенной речью.
Проводят эксперимент: преобразуют
предложения с пряой речью в предложения с
косвенной речью, выясняя уместность их
использования в текстах разных типов и стилей
речи.
Актуализируют изученное ранее правило о
знаках препинания в предложениях с прямой
речью. Комментируют крылатые выражения,
составляя предложения с прямой речью.
Осваивают новое пунктуационное правило об
оформлении прямой речи с разрывом.
Используют схемы предложений для
опознания, составления, оформления
предложений с прямой речью. Читают
выразительно по ролям диалоги. Конструируют
предложения с прямой речью в разном
структурном и пунктуационном оформлении
Определяют диалог. Составляют свои диалоги
по рисункам, ситуациям и схемам.
Вырабатывают навык пунктуационного
оформления диалога. Преобразуют
предложение с косвенной речью в предложения
с прямой речью. Определяют стилистическую
выраженность диалога
Перерабатывают текст в рассказ с диалогом.
Пишут сжатое изложение. Вводят свои
придуманные диалоги в рассказ по данному
началу. Рассматривают картину и продуцируют

3.Вырабатывать критерии
оценки и определять степень
успешности работы.
Коммуникативные УУД:
1. Высказывать и
аргументировать свою точку
зрения.
2.Слушать и слышать
других, быть готовым
корректировать свою точку
зрения.
3.Владеть монологической
речью; адекватно
использовать речевые
средства для решения
коммуникативных задач.
4.Свободно излагать свои
мысли в устной и
письменной форме.
5. Соблюдать нормы
построения текста

95.

96.

97.

98.

99.

связный текст в жанре интервью
Определяют понятие цитаты. Находят цитаты и
определяют роль цитат в тексте. Формируют
умение вводить цитаты в авторский текст
разными способами. Выполняют коррекцию
текстов ученических сочинений со стороны
уместности и точности в оформлении
включённых цитат. Усваивают требования к
устному выступлению. Выполняют
синтаксический и пунктуационный разбор
предложений с чужой речью (устно и
письменно) по образцу
Повторение по
1
Отвечают на вопросы по разделу. Выполняют
разделу «Чужая речь»
задания на передачу чужой речи разными
способами. Подбирают примеры с разными
способами передачи чужой речи. Исследуют
сочетания знаков препинания при оформлении
чужой речи и подтверждают схемы своими
примерами
Повторение и систематизация изученного в 8 классе. Культура речи.
Цитата.

Контрольная работа
за год по текстам
РЦРО
Синтаксис и
морфология

Синтаксис и
пунктуация

1

5+1
Выполняют задания повышенной трудности,
подводя итоги изучения курса русского языка в
8 классе.
Соотносят синтаксис и морфологию как
составляющие грамматики. Различают
первичную и вторичную синтаксическую роль
различных частей речи. Выполняют частичный
синтаксический разбор предложений, указывая
члены предложения и их морфологическую
выраженность. Составляют предложения.
Обобщают знания о роли пунктуации в речи.
Соотносят синтаксис и пунктуацию, выявляют
их связь. Изучают инструкцию и выявляют
последовательность действий при определении
условий постановки знаков препинания.
Применяют инструкцию, списывая тексты и

Познавательные УУД:
1.Анализировать,
сравнивать, обобщать,
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую (модель,
схему).
2.Пользоваться разными
видами чтения,
разграничивать основную и
дополнительную
информацию.
3.Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую (текст в

Р.Р. Изложение
«Ростов Великий»
101. Синтаксис и культура
речи.
100

102
.

Синтаксис и
орфография.

ставя разные по функции знаки препинания.
Развивают речь и закрепляют текстовые
умения, анализируя путевой очерк, членя его на
абзацы, составляя план и др..
Пишут подробное изложение очерка на основе
опорного конспекта.
Обобщают содержание понятия «культура
речи». Исправляют нарушения в нормативном
употреблении словосочетаний с управлением.
Заполняют таблицу. Исправляют предложения с
ошибками в употреблении деепричастных
оборотов. Редактируют построение
сложноподчинённых предложений.

схему).

Формулируют вывод о связи синтаксиса и
орфографии. Вспоминают правила, на которые
отмечены орфограммы. Исправляют ошибки,
допущенные в объявлениях. Вставляют
орфограммы и группируют орфографические
правила, основанные на связи орфографии и
синтаксиса.

Коммуникативные УУД:

Регулятивные УУД:
1.Высказывать
предположения на основе
наблюдений.
2.Формулировать тему
урока.
3.Вырабатывать критерии
оценки и определять степень
успешности работы.

1.Высказывать и
аргументировать свою точку
зрения.
2.Слушать и слышать
других, быть готовым
корректировать свою точку
зрения.
3.Владеть монологической
речью; адекватно
использовать речевые
средства для решения
коммуникативных задач.
4.Свободно излагать свои
мысли в устной и
письменной форме.
5.Соблюдать нормы
построения текста.

Календарно – тематическое планирование по русскому языку в 9 классе на 2020 - 2021учебный год
№
п/п

Дата
проведения

Тема урока

К-во
часов

1

Вводный урок. Международное
значение русского языка.

1

Аргументировать
основные Текущий
положения о роли русского языка в упражнение)
современном мире.

2

Устная и письменная речь.

1

Работать
с
дополнительными Текущий (письм.
источниками по теме.
упражнение)

3

Монолог, диалог.

1

Выступать перед аудиторией.

Текущий
упражнение)

(письм.

Стили речи.

2

Приводить примеры текстов.

Текущий
упражнение)

(письм.

его

1

Конструировать предложения по Текущий
заданным схемам.
упражнение)

(письм.

7-8

Предложения с обособленными
членами.

2

Конструировать предложения по
заданным схемам.

Входной (к/р)

9

Р.р.Сочинение по теме «Особая
тишина музея».

1

Выступать перед аудиторией.

Тематический
речи )

10

Обращения, вводные слова
вставные конструкции.

и

1

Работать
с
источниками.

11

Р.р.Изложение с продолжением
по
теме
«Роль
книги
в
современном мире».

1

Подбирать
аргументы.

12

Контрольный диктант по теме
«Повторение изученного в 8

1

Самоконтроль.

План.

4-5
6

Выпускник получит возможность
научиться

Контрольно-оценочная
деятельность (вид, форма)

Факт.

Простое предложение
грамматическая основа.

и

дополнительными Текущий
упражнение)
дополнительные Тематический
речи )
Входной (ВКР)

(письменное

(развитие
(письм.
(развитие

классе».
13

Входная мониторинговая работа

14

Анализ контрольного диктанта.
Понятие о сложном предложении.

1

Составлять сложные предложения Текущий
по заданной теме.
упражнение)

(письм.

1516

Союзные
предложения.

бессоюзные

2

Работать
с
дополнительными Текущий
источниками по теме.
упражнение)

(письм.

1718

Разделительные и выделительные
знаки препинания между частями
сложного предложения.

2

Составлять
определению
препинания.

алгоритм
по Текущий
группы
знаков упражнение)

(письм.

19

Интонация
предложения.

сложного

1

Анализировать
интонационный Текущий
рисунок предложений.
упражнение)

(письм.

20

Повторение по теме «Сложное
предложение».

1

Работать
с
дополнительными Текущий
источниками по теме.
упражнение)

(письм.

21

Контрольная работа по теме
«Сложное
предложение.
Пунктуация».

1

Самоконтроль.

Тематический (контрольная
работа)

22

Р.р.Сочинение по репродукции
картины Т. Назаренко «Церковь
Вознесения
на
улице
Неждановой».

1

Выступать перед аудиторией.

Тематический
речи )

23

Понятие о сложносочинённом
предложении.

1

Работать
с
дополнительными Текущий
источниками по теме..
упражнение)

Смысловые
отношения
сложносочинённых
предложениях.

в

1

Анализировать
смысловые Текущий письм.упр
отношения.
Подбирать
дополнительные аргументы.

Сложносочинённые предложения
с соединительными союзами.

2

Самоконтроль.
Анализировать Текущий письм.уп.
смысловые отношения.

24

25

и

(развитие

(письм.

26

Сложносочинённые предложения
с разделительными союзами.

1

Самоконтроль.
Анализировать Текущий
смысловые отношения.
упражнение)

(письм.

27

Сложносочинённые предложения
с противительными союзами.

1

Самоконтроль.
Анализировать Текущий (письм.
смысловые отношения.
упражнение)

2829

Разделительные знаки препинания
между
частями
сложносочинённого предложения.

2

Конструировать предложения по Текущий (письм.
заданной теме.
упражнение)

30

Р.р.Сочинение по репродукции
картины И. Шишкина «На севере
диком…».

1

Выступать перед аудиторией.

31

Синтаксический
и
пунктуационный
разбор
сложносочинённого предложения.

1

Работа
с
дополнительными Текущий
источниками по теме.
упражнение)

(письм.

3233

Повторение
по
теме
«Сложносочинённые
предложения и пунктуация».

2

Работать
с
дополнительными Текущий
источниками по теме.
упражнение)

(письм.

34

Контрольный диктант по теме
«Пунктуация сложносочинённого
предложения».

1

Самоконтроль.

35

Анализ ошибок диктанта.

1

Работа
с
дополнительными Текущий
источниками по теме.
упражнение)

36

Понятие о сложноподчиненном
предложении.

1

Работать
с
дополнительными
источниками по теме..

3738

Место
придаточного
по
отношению к главному. Знаки
препинания в СПП.

2

Составлять
алгоритм
по Текущий
определению
группы
знаков упражнение)
препинания.
Подбирать
дополнительные аргументы

Тематический (развитие
речи )

Тематический (контрольный
диктант)

(письменное

(письм.

3940

Союзы и союзные
сложноподчинённом
предложении.

2

Конструировать предложения по Текущий (письм.
заданной теме.
упражнение)

41

Полугодовая контрольная работа

1

Самоконтроль.

42

Роль
указательных
сложноподчинённом
предложении.

в

2

Анализировать
смысловые Текущий (письм.
отношения в СПП. Подбирать упражнение)
дополнительные аргументы

44

Р.р.Сочинение по теме «В чём
проявляется доброта?»

1

Выступать перед аудиторией.

Тематический (развитие
речи )

45

Проверочная работа
«Сложноподчинённые
предложения».

1

Самоконтроль

Тематический (проверочная
работа)

46

Анализ ошибок работы.

1

Работа
с
дополнительными
источниками по теме.

47

Сложноподчинённые
предложения с придаточными
определительными.

1

Конструировать предложения по Текущий
заданным схемам, работать с упражнение)
дополнительными источниками по
теме.

(письм.

48

Сложноподчинённые
предложения с придаточными
изъяснительными.

2

Конструировать предложения по Текущий
заданным схемам, работать с упражнение)
дополнительными источниками по
теме.

(письм.

Р.р.Сжатое изложение по теме
«Жан Батист Мольер».

1

Корректировать недочёты.

43

49

50

слова

слов

по

в

теме

Тематический (контрольная
работа)

Тематический (развитие
речи )

5152

Повторение по теме «СПП с
придаточными
определительными
и
изъяснительными».

2

Самоанализ.

Текущий (письменное
упражнение)

53

Контрольная работа по теме
«СПП
с
придаточными
определительными
и
изъяснительными».

1

Самоконтроль.

Тематический
(контрольный диктант)

54

Анализ
ошибок
работы.
Сложноподчинённые
предложения с придаточными
обстоятельственными.

1

Конструировать предложения по Текущий (письменное
заданным схемам, работать с упражнение)
дополнительными источниками по
теме.

5556

Сложноподчинённые
предложения с придаточными
времени и места.

2

Конструировать предложения по Текущий (письменное
заданным схемам, работать с упражнение)
дополнительными источниками по
теме.

5758

Сложноподчинённые
предложения с придаточными
цели, причины,

2

Конструировать предложения по Текущий (письменное
заданным схемам, работать с упражнение)
дополнительными источниками по
теме.

5960

Сложноподчинённые
предложения с придаточными
условия, уступки и следствия.

2

Конструировать предложения по Текущий (письменное
заданным схемам, работать с упражнение)
дополнительными источниками по
теме.

61

Сложноподчинённые
предложения с придаточными
образа действия, меры и степени
и сравнительными.

1

Конструировать предложения по Текущий (письменное
заданным схемам, работать с упражнение)
дополнительными источниками по
теме.

6263

Повторение
по
теме
«Сложноподчинённые
предложения с придаточными

2

Самоконтроль.

Текущий
упражнение)

(письменное

обстоятельственными».
64

Контрольный диктант по теме
«Сложноподчинённые
предложения с придаточными
обстоятельственными».

1

Самоконтроль.

Тематический
(контрольный диктант)

6566

Р.р.Сочинение
на
основе
картины по теме «Родина».

2

Выступать перед аудиторией.

Тематический (развитие
речи )

6768

Анализ контрольного диктанта.
СПП
с
несколькими
придаточными.
Знаки
препинания при них.

2

Конструировать предложения по Текущий (письм.
заданным схемам, работать с доп.и упражнение)
источниками по теме.

69

Синтаксический
пунктуационный
сложноподчинённого
предложения.

и
разборы

2

Составлять схемы предложений.

Текущий (письм.
упражнение)

Повторение по теме «Основные
группы
сложноподчинённых
предложений».

2

Корректировать недочёты.

Текущий
упражнение)

73

Контрольная работа
«Основные
сложноподчинённых
предложений».

по теме
группы

1

Самоанализ и самоконтроль

Тематический (контрольная
работа)

74

Р.р.Сочинение- рассуждение по
теме «Подвиг» (№184)

1

Выступать перед аудиторией.

Тематический (развитие
речи )

75

Анализ контрольной работы.
Понятие о бессоюзном сложном
предложении.

1

Работать
с
дополнительными Текущий
источниками по теме.
упражнение)

76

Пробный ОГЭ.

70

71
72

(письм.

(письм.

77
78

Интонация
в
бессоюзных
сложных предложениях.

2

Анализировать
интонационный Текущий
рисунок предложений.
упражнение)

(письм.

79

Бессоюзные
сложные
предложения
со
значением
перечисления. Запятая и точка с
запятой в бессоюзных сложных
предложениях.

1

Конструировать предложения по Текущий (письм.
заданным схемам.
упражнение)

8081

Бессоюзные
сложные
предложения
со
значением
причины, пояснения, дополнения.
Двоеточие в бессоюзном сложном
предложении.

2

Конструировать предложения по Текущий (письм.
заданным темам.
упражнение)

8283

Бессоюзное сложное предложение
со
значением
противопоставления,
времени,
условия и следствия. Тире в
бессоюзном
сложном
предложении.

2

Конструировать предложения по Текущий (письм.
заданной теме.
упражнение)

84

Синтаксический
пунктуационный
бессоюзного
предложения.

и
разбор
сложного

1

Составлять схемы предложений.

Текущий
упражнение)

85

Повторение по теме «Бессоюзное
сложное предложение. Знаки
препинания».

1

Самоанализ.

Текущий (письм.
упражнение)

86

Контрольная работа по теме
«Бессоюзное
сложное
предложение. Знаки препинания».

1

Самоконтроль.

Тематический (контрольная
работа)

8788

Анализ контрольной
Употребление
(сочинительной

2

Работа c дополнительными

Текущий
упражнение)

работы.
союзной
и

(письм.

(письм.

подчинительной) и бессоюзной
связи в сложных предложениях.
89
90

91

источниками

Знаки препинания в сложных
предложениях
с различными
видами связи.

2

Составлять схемы сложных
предложений с различными видами
связи; обосновывать пунктуацию
СП
с различными видами связи

Текущий
упражнение)

(письм.

Синтаксический
и
пунктуационный разбор сложного
предложения
с
различными
видами связи.

1

Выполнять
синтаксический
и Текущий
пунктуационный разборы сложных упражнение)
предложений с различными видами
связи.

(письм.

Конструировать предложения по
заданной теме и семе.

92
93

94

Повторение по теме «Сложные
предложения
с
различными
видами связи».

2

Обобщение
и
систематизация Текущий (письм.
изученного по теме «Сложные упражнение)
предложения с различными видами
связи». Самоконтроль.

Проверочный диктант по теме
«Сложные
предложения
с
различными видами связи».

1

Контроль основных УУД по теме Тематический (проверочная
«Сложные
предложения
с работа)
различными
видами
связи».
Самоконтроль.

95

96

Лескика и фразеология

1

Обобщать изученные сведения по Текущий (письм.
разделам языкознания; выполнять упражнение)
разные виды разборов.

Повторение. Морфология.

1

Обобщать изученные сведения по Текущий (письм.
разделам языкознания; выполнять упражнение)
разные виды разборов.
Работа с дополнительной
информацией.

97

Повторение. Синтаксис.

1

Обобщать изуч. сведения по Текущий (письм.
разделам языкознания; выполнять упражнение)
разные виды разборов.
Работа с дополн. информацией.

98

Итоговая работа за курс 9 класса.

1

Контроль основных УУД за курс 9 Тематический (контрольная
класса. Самооценка
работа)

99

Анализ ошибок итоговой работы.

1

Анализировать ошибки итоговой
работы. Самоконтроль.

 Планируемые резулЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Личностные результаты
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного
языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить
чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объѐм словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе
речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

•













Метапредметные результаты :
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного
назначения, ресурсы Интернета;
овладение приѐмами отбора и систематизации материала на определѐнную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, еѐ
анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с
помощью технических средств и информационных технологий;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий,
оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
применение приобретѐнных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство
получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на
межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какойлибо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:

В результате изучения курса «Русский язык» 5
класса

Обучающийся научится:
• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки
прочитанного материала;
• владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением
информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
• анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли;
• использовать знание алфавита при поиске информации;
• проводить фонетический анализ слова;
• классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
• членить слова на слоги и правильно их переносить;
• опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа;
характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
• проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
• опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
• опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
• проводить морфологический анализ слова;
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений;
• находить грамматическую основу предложения;
• распознавать главные и второстепенные члены предложения;
• опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
• опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;
• использовать орфографические словари.
Обучающийся получит возможность научиться:
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• опознавать различные выразительные средства языка;
• осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности;
• участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и
читательского опыта;
• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

В результате изучения курса «Русский язык» 6
класса
Обучающийся научится:
• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки
прочитанного материала;
• владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением
информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
• анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли;
• использовать знание алфавита при поиске информации;
• проводить фонетический анализ слова;
• классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
• членить слова на слоги и правильно их переносить;
• опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа;
характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
• проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
• опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
• опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
• проводить морфологический анализ слова;
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений;
• находить грамматическую основу предложения;
• распознавать главные и второстепенные члены предложения;опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной
структуры;
• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
• опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;
• использовать орфографические словари.
Обучающийся получит возможность научиться:
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• опознавать различные выразительные средства языка;
• осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности;
• участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и
читательского опыта;

• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
В результате изучения курса «Русский язык» 7класса
Обучающийся научится:
• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки
прочитанного материала;
• владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением
информации);
• адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
• участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и
речевого этикета;
• создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка
и речевого этикета;
• анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к
функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
• использовать знание алфавита при поиске информации;
• различать значимые и незначимые единицы языка;
• проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
• классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
• членить слова на слоги и правильно их переносить;
• определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы
в соответствии с акцентологическими нормами;
• опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа;
характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
• проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
• проводить лексический анализ слова;
• лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
• опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
• проводить морфологический анализ слова;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и
функциональных особенностей;
• находить грамматическую основу предложения;
• распознавать главные и второстепенные члены предложения;
• опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
• проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
• опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;
• опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
• использовать орфографические словари.
Обучающийся получит возможность научиться:
• анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого
результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• опознавать различные выразительные средства языка;
• писать конспект, рефераты, статьи, доклады, интервью, очерки и другие жанры;
• осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности;
• участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и
читательского опыта;
• характеризовать словообразовательные цепочки;
• использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач.
В результате изучения курса «Русский язык» 8
класса Обучающийся научится:
• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки
прочитанного материала;

• владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением
информации);
• адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
• участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и
речевого этикета;
• создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка
и речевого этикета;
• анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к
функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
• использовать знание алфавита при поиске информации;
• различать значимые и незначимые единицы языка;
• проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
• классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
• членить слова на слоги и правильно их переносить;
• определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы
в соответствии с акцентологическими нормами;
• опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа;
характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
• проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
• проводить лексический анализ слова;
• опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
• опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
• проводить морфологический анализ слова;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и
функциональных особенностей;
• находить грамматическую основу предложения;
• распознавать главные и второстепенные члены предложения;
• опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
• проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
• опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;
• опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

• использовать орфографические словари.
Обучающийся получит возможность научиться:
• анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого
результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• опознавать различные выразительные средства языка;
• писать конспект ,рефераты, статьи ,доклады, интервью, очерки и другие жанры;
• осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности;
• участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и
читательского опыта;
• характеризовать словообразовательные цепочки;
• использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач.
В результате изучения курса «Русский язык» 9 класса
Выпускник научится:
• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного
материала;
• владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением
информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
• адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
• участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и
речевого этикета;
• создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка
и речевого этикета;

• анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к
функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
• использовать знание алфавита при поиске информации;
• различать значимые и незначимые единицы языка;
• проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
• классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
• членить слова на слоги и правильно их переносить;
• определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их
формы в соответствии с акцентологическими нормами;
• опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа;
характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
• проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
• проводить лексический анализ слова;
• опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
• опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
• проводить морфологический анализ слова;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
• основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и
функциональных особенностей;
• находить грамматическую основу предложения;
• распознавать главные и второстепенные члены предложения;
опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
• проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
• опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;
• опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении; •
использовать орфографические словари.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого
результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• опознавать различные выразительные средства языка;
• писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

• осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности;
• участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного
и читательского опыта;
• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
• использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач.
Планируемые результаты реализации программы «Формирование универсальных учебных действий»
Личностные универсальные учебные действия
В рамках когнитивного компонента будут сформированы:
• историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, еѐ географических особенностях; знание
основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных
традиций;
• образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб,
флаг, гимн), знание государственных праздников;
• знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственнообщественных отношений;
• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах
России;
• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;
• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи
между общественными и политическими событиями;
• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех еѐ проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к
природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.
В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:
• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
• уважение к личности и еѐ достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность
противостоять им;
• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при
их нарушении.
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:
• готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в
детских и молодѐжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);
• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах
деятельности;
• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
• умение строить жизненные планы с учѐтом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;
• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
• готовность к выбору профильного образования.
Выпускник получит возможность для формирования:
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
• готовности к самообразованию и самовоспитанию;
• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учѐта позиций участников дилеммы,
ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение
благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учѐта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном
материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им;
• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне
произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце
действия, так и по ходу его реализации;
• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• построению жизненных планов во временно2й перспективе;
• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью,
направленной на достижение поставленных целей;
• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определѐнной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
• основам саморегуляции эмоциональных состояний;
• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать еѐ с позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить
монологическое контекстное высказывание;
• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы
взаимодействия; планировать общие способы работы;
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнѐра, уметь убеждать;
• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться
в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• основам коммуникативной рефлексии;
• адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме
внутренней речи.
Выпускник получит возможность научиться:
• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов
разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнѐра;
• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнѐру необходимую информацию как ориентир для
построения действия;
• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию,
владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнѐрам,
внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности
оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнѐрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных
совместных решений;
• в совместной деятельности чѐтко формулировать цели группы и позволять еѐ участникам проявлять собственную энергию для достижения
этих целей.

Познавательные универсальные учебные
действия
Выпускник научится:
• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• давать определение понятиям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
• обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим
объѐмом
к понятию с большим объѐмом;
• осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность
описываемых событий;
• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом
уподоблении, образном сближении слов.
Выпускник получит возможность научиться:
• основам рефлексивного чтения;
• ставить проблему, аргументировать еѐ актуальность;
• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
• организовывать исследование с целью проверки гипотез;
• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

 Контрольно-измерительные материалы:
Русский язык: 5 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО, 2013. Контрольно-измерительные материалы.

Русский язык: 6 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО, 2013. Контрольно-измерительные материалы.
Русский язык: 7 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО, 2013. Контрольно-измерительные материалы.
Русский язык: 8 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО, 2013. Контрольно-измерительные материалы.
Русский язык: 9 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО, 2013. Контрольно-измерительные материалы.
 Методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации/Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд., 1994.
Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка /4-е изд.,-стереотип.-М.: Русский язык, 1985.
Богданова Г.А. Уроки русского языка в 9 классе: Кн. для учителя. –2-е изд. –М.: Просвещение, 2000.
Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс. –М.: ВАКО, 2008.
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 9 класс / Сост. Н.В. Егорова. –М.: ВАКО, 2019.
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 9 класс / Сост. И.П.Цыбулько –М.: Национальное образование, 2019
Русский язык и литература. 5-11 классы: творческие упражнения к урокам р/р.Сост. О.А. Хорт, Г.С. Шамшина. –Волгоград: Учитель, 2008.
Диктанты по русскому языку для средней и старшей школы (5-11 классы): Учебное пособие. –М.: «Издательство Астрель», 2008.
Текучева И. В. Русский язык: Контрольные и проверочные работы: 9 кл. / И. В. Текучева. -М.: Астрель, 2008.
Русский язык. Сборник упражнений и диктантов: Д.Э. Розенталь. –М.: Оникс: Мир и образование, 2009.
Ожегов С.И.и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт
русского языка им. В.В. Виноградова. –М.: Азбуковник, 1999.
С.Н.Борунова,В.Л.Воронцова. Этимологический словарь русского языка. –М.: «Русский язык, 2001.
Фразеологический словарь русского языка. (Авторский коллектив: проф. И.В. Федосов, канд. ф.н. А.Н. Лапицкий). –М.: Лад-Ком, 2007.
Штудинер М.А. Словарь образцового русского ударения. М.: Айрис-пресс, 2004.
Материально-техническое обеспечение
Школьная мебель
Средства ИКТ: монитор (мышь, клавиатура, колонки);блок бесперебойного питания; мультимедийный проектор; системный блок ПК.
ЦОР / Информационные источники: электронные словари, энциклопедии; мультимедийные тренажёры по литературе; мультимедийные
презентации к урокам.
Информационно-коммуникативные средства
http://www.edu.ru–Образовательный портал «Российской образование»
http://www.school.edu.ru–Национальный портал «Российский общеобразовательный портал»
http://www.ict.edu.ru–специализированный портал «Информационно-коммуникационные технологиив образовании
http://www.valeo.edu.ru/data/index.php-Специализированный портал «Здоровье и образование»
http://www.gramota.ru–Справочно-информационный портал «Грамота.ru»
http://www.ucheba.ru-Образовательный портал «УЧЕБА» http://www.alledu.ru–“Все образование в интернет”. http://www.college.ru–первый в России
образовательный интернет-портал, включающий обучение школьников.
Ресурсы для дистанционных форм обучения
Виртуальная школа Кирилла и Мифодия –http://www.vschool.km.ru
Образовательный сайт Teachpro.ru–http://www.teachpro.ru

Обучающие сетевые олимпиады –http://www.ozo.rcsz.ru
Открытый колледж –http://www.college.ru
ФИПИ: http://www.fipi.ru.
– Государственная итоговая аттестация выпускников 9-х классов в новой форме
Методическая лаборатория русского языка и литературы МИОО
–Итоговая аттестация в 9 классе –http://www.ruslit.metodist.ru.